第一单元 第6课时 减法（大单元教学设计）一年级数学上册（人教版·2024秋）.docx

第一单元第6课时减法教学设计

【学习目标】

1.初步理解减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法计算；认识减号，会读、写减法算式。

2.经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，发展学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。

3.在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】

知道减法的含义，会看图说一说减法算式表示的意思。

【教学难点】

理解减法的含义。正确计算5以内数的减法,并能在生活中灵活运用。

【学情分析】

本课通过气球、小松鼠创设丰富有趣的情景,让学生理解5以内数的减法的计算,以实践活动为载体,加强师生互动,从而达到理解算理、掌握方法、培养能力等诸多教育目的。

【核心素养】

从具体情境过渡到数学的抽象算式，初步建立数学的模型。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：复习数的分与合为计算减法打下基础。通过对情境图的观察，让学生自己提出问题，激起学生的学习兴趣为下面学习减法的计算打下基础。】

1.铺垫孕伏

师：我们一起来回顾一下数的分与合。

出示课件。

师：同学们，你知道方框里应该填几吗？

预设1：前5个方框里分别填1，1，1，1，2。

预设2：最后两个方框里有3种不同的填写方法。4可以分成1和3，可以分成2和2，还可以分成3和1。

师：非常棒！大家都掌握了数的分与合。

2.引入新课

课件出示教材第26页例题情境图。

师：我们一起来观察这幅图，同学们看到了什么数学信息？

预设：我看到男生原来有4个气球，飞走了1个气球。

师：你能提出什么数学问题吗？

预设：可以提出“还剩几个气球”这个问题。

教师：还能用加法来计算吗？

预设：学生可能会说：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。

教师：对，4个气球中飞走了1个，求还剩几个气球，不能用加法计算，那到底用什么方法呢？今天我们就一起来学习研究。这就是我们今天要学习的内容：减法。（板书课题）

学习任务一：认识减法

【设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，我们所说的“去掉”在数学中可以用“-”来表示，从而在算式中理解减法的意义。通过让学生结合具体的例子来描述4-1=3的意思，让学生逐渐从具体情境过渡到数学的抽象算式，初步建立减法的模型。】

1.自主操作。

师：你知道男生手里还剩几个气球吗？

预设：男生手里还剩3个气球。

师：是啊，还剩3个，你是怎么知道的呢？

预设：从4个里面去掉飞走的1个，还剩3个。

师：说得对，那你能怎样表示气球飞走的这一过程？

（学生交流讨论，教师巡视。）

预设1：我先画了4个气球，用箭头表示飞走的那1个气球，数数还剩3个气球。

（课件演示气球飞走的过程。）

预设2：我用圆片摆一摆，先摆出4个圆片表示原来的4个气球，飞走了1个气球，我就拿走1个圆片表示，数数还剩3个圆片，所以还剩3个气球。（出示课件）

师：有的同学用了画图的方式，有的同学用了摆圆片的方式，我们还可以用算式表示呢。（教师板书）

师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个气球，也就是从4里面去掉了1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，就可以用减法来计算，在数学上我们用一个简洁的符号“-”来表示。“-”的名字叫“减号”，它代表了一种计算方法——减法。4-1＝3，读作4减1等于3，我们把这样的算式叫作减法算式。算式里面的每一个数表示什么意思？这个算式表示什么意思？先看看图，再看看算式想一想吧！（出示课件）

预设：4表示男生原来手里的气球，1表示飞走的气球，3表示剩下的气球。4和1之间的符号是减号，表示去掉的意思。

师：你说得很对呀。4-1=3表示从4个气球里，去掉飞走的1个，还剩3个，减法就是表示去掉的意思。那么生活中什么表示去掉的意思呢？

预设：吃了表示去掉了，用完了也表示去掉了。

师：刚才同学们用不同的方法表示了这幅图的意思。比如画图，摆圆片，和我们写的减法算式。它们之间有什么相同的地方呢？

预设：我发现这三种方法，都是把4分成了1和3两部分。4个气球，4个圆片和4这个数都表示男生手里的4个气球；1个气球，1个圆片和1这个数都表示飞走的那个气球；3个气球，3个圆片和3这个数表示剩下的气球。

师：那么去掉是怎么表示的呢？

预设：画的箭头，拿走的这个动作和减号都表示去掉的意思。

师：你观察得真仔细，说得也非常好，同学们你们喜欢哪种方法呢？我们来说一说吧！

2.理解减法算式的含义。

师：4-1=3除了表示4个气球飞走了1个，还剩3个这件事，还可以表示生活中的哪些事呢？

（学生讨论，教师巡视，找学生交流。）

预设1：我有4块糖果，吃掉了1块，还剩3块，可以用4-1=3表示。

预设2：