第五课 共情回应（教案）小学心理健康五年级上册（人教版）.docx

课题

第五课共情回应

学科

心理健康教育

年级

五年级

学习

目标

1.知识和技能：理解共情回应的基本概念，掌握共情回应的方法，学会运用高质量的共情回应解决实际问题。

2.过程与方法：通过交流讨论、故事分析、角色扮演等过程，学会合作学习，促进新旧知识结合。

3.情感、态度与价值观：通过共情回应的学习，提高人际交往能力，促进个人成长。

重点

理解共情的基本概念，掌握语言回应和非语言回应的方法。

难点

非语言回应的理解。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

活动：我说你做

规则：根据老师说的指令词语，做出相应的动作或表情。

开心微笑大笑兴高采烈

担心激动期待愤怒

犹豫鄙视委屈难过

师：第三课我们学习到可以通过观察他人的动作、表情等感受别人的感受，第四课我们在此基础上初步认识了共情。这节课，我们继续学习——共情回应。

引出课题《认识共情》。

参加活动，感受情绪。

通过活动，活跃课堂气氛，增加情绪体验；回顾前两节课的内容，在此基础上导入课程。

讲授新课

一、观景台

出示课件，《他最需要……》

很多人都喜欢冰雪运动，我的好朋友小天也喜欢在雪道上飞驰。一次，小天在做动作时不小心摔倒在雪道上。我和小伙伴们迅速赶过去查看情况。小天的脚腕受伤了，肿得很厉害。看到小天肿起的脚腕，小红吓得尖叫，不知所措。小刚蹲下身，紧紧握住小天的手。小冬也蹲下身，安慰道：“很疼吧？咬咬牙坚持一下，救护人员一会儿就到了。”

师：此刻，小天的心情是怎样的？

预设：

生1：小天肯定很疼很难过。

生2：他可能很害怕，担心自己脚腕伤得很严重。

生3：他可能有点内疚，因为自己让大家担心了。

师：大家都对小天进行了共情，他的朋友们也是如此。请你分析，小红、小刚、小冬三位小伙伴，谁的回应更好些？为什么？

交流分享。

教师引导：

小刚蹲下身，紧紧握住小天的手。虽然没有说话，但是在行动上给了小天很大的支持，让小天觉得自己不是孤立无援的。

小冬也蹲下身，安慰小天。蹲下身的动作象征着与小天更加接近，在陪伴着他，而没有居高临下的感觉。小冬的话语先是理解小天的疼痛，然后告诉他救护人员马上就到，给予小天希望，也是一种鼓励。

而小红吓得尖叫，不知所措。没有共情到小天，反应可能还会让场面更加混乱，加剧小天的恐慌。

师：可见，正确的共情和良好的回应有助于缓解对方的心理焦虑，促进问题解决。而不合适的回应可能会适得其反。

二、回音壁

出示课件：

“优秀生”称号投票选举中，浩浩获得了最高票数。他神采奕奕地站在讲台上。此刻浩浩最希望得到好朋友的回应是什么？

你会对他说什么？

落选的同学默默走出教室，你会对他们说什么、做什么？

交流讨论。

预设：

生1：浩浩最希望听到赞许、认可的话语。我会给他竖起大拇指，祝贺他。

生2：我还会告诉他，不要骄傲，要继续保持。

生3：对于落选的同学，我会跟上去，拍拍他的肩膀，安慰和鼓励他。

师：共情回应是在感受对方情绪的基础上用语言或非语言的方式回应对方，让对方感受到你理解他（她），你和他（她）有同样的感受，从而建立更深层次的连接。具体而言：

语言回应，通过语言表达表示共情，如：

1.确认感受：直接且温和地确认对方的感受，让对方知道你理解了他的情绪。例如，“听起来你现在感到很沮丧/开心。”

2.反馈理解：用自己的话复述对方的经历或感受，展示你的理解。比如，“你提到的事情确实让人很难受/很高兴，我能理解你为什么会有这样的感觉。”

3.开放式提问：通过提问鼓励对方进一步分享自己的想法和感受，而不是直接给出建议或解决方案。比如，“你能跟我说说是什么让你有这样的感觉吗？”

4.表达共鸣：分享一个类似的经历或感受，让对方知道他不是孤单的。但注意保持适度，避免将话题转移到自己身上。

非语言回应，通过表情、动作等非语言形式表达共情，如：

1.面部表情：通过面部表情来反映对方的情绪。例如，当对方悲伤时，你可以微微皱眉或露出同情的表情；当对方高兴时，你也可以微笑或露出愉快的表情。

2.肢体语言：保持开放的姿态，如微微前倾的身体、放松的面部表情和眼神接触、轻拍背部、拥抱或握手等，这些都能传达出你的关注和支持。

3.声音语调：调整你的声音语调以匹配对方的情绪。例如，当对方悲伤时，你的声音可以柔和而缓慢；当对方兴奋时，你的声音可以更加生动和充满活力。

4.沉默与倾听：有时候，沉默也是一种强有力的非语言回应。给对方足够的空间和时间来表达自己，不打断，只是静静地倾听。

非语言回应能够增强沟通效果、调节氛围、传递隐含信息、促进深度交流以及跨文化沟通等。共情的语言回应和非语言回应是相辅相成的，它们共同构成了一个完整的共情过程。有效的共情不仅能够增进人际关系，还能帮助对方感到被理解、被接纳，从而促