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小学音乐教学中器乐教学的培养与应用

摘要:小学阶段时期的每个学生是处于儿童身心能力发展成熟的早期启蒙发展阶段,对于接触各种传统乐器音色是敏感的时期,同时它也是孩子培养听觉审美感受能力,培养声音节奏感等,但是传统乐器演奏教学理论在中国小学音乐实践教学改革过程发展中究竟能否真正有效地融入,是怎样提高中国学生自身的综合音乐素质审美表现能力节奏感和文字表达组织能力中的两个重要发展环节,提升我国学生综合的传统音乐欣赏理解欣赏能力和乐队实际指挥演奏运用能力方面的重要的问题,为学生的后面为学习其他音乐知识而打下一定基础。本文旨在分析与阐述了如何全面提高我国小学音乐专业教学队伍的小学器乐课教学工作水平,以供国内广大小教师进行评价。

关键词:器乐教学;音乐;学生;策略

随着中小学音乐新课标进程的深入不断推进发展,音乐课程和教学环境在现代学生生活方式中已经越来越变得重要,尤其在对于小学器乐课教学和融入,不仅要可以做到确保使学生随时能够随时亲身体验感受各类乐器合奏所可以带来的无限美妙旋律音符,同时可以让到学生能在自己学习任何乐器弹奏的必要时候接触任何音乐理论知识,使到学生将来无论在从进行音乐即兴演奏、演唱训练等训练方面还是从提高学生音乐核心素养方面,都会得到提升。

目录

摘要 1

目录 2

一、展示各种乐器,激发学生兴趣 3

二、丰富的课程内容,丰富学生体验 3

三、创造更多平台机会,开展户外实践活动? 4

四、培养情感态度价值观,感悟音乐 5

五、基本技能的展示,实践中认可自我 6

六、弘扬民族音乐,面向全体学生的发展 6

七、结语7

参考文献 7

一、展示各种乐器,激发学生兴趣

在小学音乐课堂的教学进行过程中,为了最有效和直白快的方法提高低年级孩子们音乐审美认知接受能力,培养广大小学生的对现代音乐生活的整体感知和能力,教师要将中学器乐知识教学方法融入在小学音乐课教学进行过程中来。在我们开展学生器乐课程教学活动的这个过程环节中,教师课堂上第一首要任务也就是通过帮助广大小学生从中选择一种适合他感兴趣特点的演奏乐器而对低年级学生们开展器乐教学做好引导,从而真正为高年级小学生来学习这两节的音乐课目做好一个铺垫。由于各个学生年龄阶段的身心年龄差异而导致的对于各种音乐类型的学习认知方式宁接受音乐能力水平都完全不一样,选择音乐难度要求过高复杂的传统器乐将会导致使得许多小学生完全缺乏艺术学习的信心,而学习过于枯燥简单抽象的古典器乐,则将难以进一步激发广大学生内在的强烈学习探索欲望,所以,根据广大学生处在不同认知年龄段下的学习心理的发展成熟水平特征和学习音乐能力认知水平特点,分学段来设计一个梯度式渐进式的音乐课程学段目标设置及安排相应难度的课程内容。老师在教学过程中没有很好地引导学生进行拓展只是局限于某些乐器例如蒙古族的马头琴乐器代表,老师只是单一告诉学生乐器的长相而称呼马头琴,而没有通过一个故事来引出马头琴的这个乐器的由来。此外,教师同时也很需要家长对这些学生从小做好有关器乐演奏的思想引导宣传和教育示范指导工作,与专业教学培养目标设计相结合,在系统提高专业学生器乐理论知识技能的能力基础上,提高这部分学生基本的基础器乐及实践的演奏技术能力[1]。教师课堂还需注重与广大学生群体的具体实际音乐学习与需求情况相联系融合,重要的一点那就是注重学生课堂对于课堂以乐器形式的感染与效果,那也就是在老师课堂舞台上对课堂乐器形式进行师范与演奏,短时间里展示课堂乐器形式的最完美的音色,这样会一下子的抓住一部分学生课堂的音乐兴趣,从而会保证了学生会对乐器学习兴趣产生的较强的课堂学习动机,学生课堂的堂初印象就很好了并不就代表老师永远会对这件学习乐器就要保持自己很好的学习兴趣爱好,使所有学生逐步养成热爱器乐与学习艺术的一种良好行为习惯。

二、丰富的课程内容,丰富学生体验

提高当代中学生器乐演奏综合与教学组织设计的能力,重要一个教学实践环节是要合理组织设计好音乐的教学活动过程计划,来以确保其整体及教学计划内容的完整有机的整体性。教师应尤其也应能够重点地注意到整个课程教学环节的学习过程活动设计应如何能被设计体现出体现得如何更加深刻具有教学过程趣味性,才能以确保并引导到学生都能通过在整个乐器课学习的活动学习过程活动设计实践中产生感受到的更加深入全面的深刻和丰富有趣的音乐知识学习活动过程活动体验,将可以得到的更多的更为丰富的全面的课外器乐知识信息对广大每个专业学生都进行了有效地呈现,使到广大专业学生们也就能够真正去从中发现了解到的更为深邃更加广阔丰富的丰富课余的器乐知识学习与器乐学习的体验活动空间,拓展出每个班级学生们的艺术审美视野。

教师在同时中也应努力做到能够同时将我们实际工作生活场景中与有关现代的器乐知识科学有关的各种内容知识进行到了一次有机充分地有机融合,