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立足核心素养,提升审美品质,培养审美情怀
——陶行知教育理念下的初中美术课堂教学
摘要:陶行知教育理念是近代教育可以参考的教育宝典,在陶行知教育理念中,对于学生的学习需求进行了阐述,结合现代人才需求,主张以学生为本的应用型教育,为近代教育的发展方向奠定了基础。在陶行知教育理念的影响下,我国教育不断总结问题,突破传统教育,进行教育的改革创新,以创新的现代教育手段面向青少年,不断为青少年提供高质量的学习平台,让知识助力未来。陶行知教育理念培育了一届又一届的人才,在未来,也将会继续陪伴学生的学习成长。
关键词:初中美术;陶行知教育理念;审美教育;策略
前言:近年来,我国开放了中考政策,要求在中考中增加艺术生加试环节,有特殊才艺的既艺术生可以获得中考加分机会。在新实行的中考分流制的制度中,许多学生感到了学习的压力,都希望自己可以获得考上高中的机会,从而实现个人价值。在这样的中考局势之下,越来越多的学生以及学生家长选择艺术生加试,为学生的未来另谋出路。根据不完全统计,每个初中班级中的艺术生人数大约为五分之一,在这些学生当中,选择美术加试项目的学生占据80%,这说明,美术在初中阶段的教育地位越来越高,受到了教育的关注。为破冰学生的学习困境,更多学生在学习的过程中选择美术特长生,这也为美术教学提出了更高的要求。本文基于陶行知教育理念,融合美术科目核心素养,谈一谈如何建设初中美术课堂,让学生的审美品质与审美情感在学习中迸发。
一、陶行知教育理念的基本内容
(一)以生活为重要教学脉络
生活教育理念作为陶行知教育理念中的核心内容,揭示了陶行知教育的目标,就是为了让学生将学者内容投入到生活中,为生活所用,生活与知识互通,二者存在一定的联系,在联系的过程中实现再次创新。生活即教育是陶行知教育理念中的构成部分,对于美术科目来讲,更能够体现陶行知的这一理念,生活中处处充满了美术,房屋的建筑,人们的衣着,室内设计,美食设计等都体现了美术的特点,可以说美术渗透在人们生活中的方方面面。陶行知生活教育理念可以提高学生的美术应用能力与联想能力,让美术从教科书中走出来,走进学生生活,用美术装饰生活,实现生活的需求。生活中并不缺少美,缺少的是一双发现美的眼睛,教师要积极引导学生发现生活中的美,透过教材中的美术知识联想生活中的美术,培育学生的美术核心素养。
(二)以创造为教育的基准
陶行知教育理念深度抨击“纸上谈兵”式的教育,陶行知认为,教育应该是真实发生的动作,而不是只是你说我听的课堂教学。因此,陶行知在他的教育历程中发生了带领学生种田的教育故事,他为了让学生能够更好的掌握种田这项技能,突破了传统的课堂讲授形式,带领学生在田地中种田,用实践的方式去学习,创造出更多学习技巧与知识。陶行知提出创造教育理念,要求学生在学习的过程中可以创造出更多的内容,未来掌握在学生的手中,只有学生积极创造,社会才会进步,如果学生是懒惰的,那么未来社会发展也会非常缓慢。美术的教育中需要学生不断创作,在动手创作美术作品的过程中掌握美术要领,增强美术灵感,发现美术的魅力。透过陶行知创造教育理念,可以让学生的美术动手能力得到培养,从而创造出更多惊艳的美术作品。
(三)以学生为课堂的中心
陶行知教育理念主张以学生为课堂的中心,贴合学生的学习兴趣与学习需求,打造适合学生身心发展的课堂。在陶行知教育理念中,遵循从学生的中心位置出发的原则,以学生为圆心逐渐向外扩张,形成一个以学生为中心的圆,而圆的内部由学生的兴趣,学生的学情,学生的学习基础学习优势等多方面搭建而成,拼凑成为一个完整的课堂。陶行知教育理念下的课堂是全员参与的课堂,学生与教师之间积极互动,通过交流提升学生学习的效率,用交流打动学生内心,为学生营造一个师生共同学习的课堂氛围。陶行知教育理念主张以学生为中心的课堂,为学生在学校的学习保驾护航,实现教学的有效性。学生在陶行知课堂的影响之下,学习内驱力提升,学习兴趣增强,从而更加主动的进行美术学习,配合教师讲课,遵守课堂纪律,成为美术课堂的主人,进一步强调学生的课堂地位,让课堂回归到这正确的发展方向。
二、陶行知教育理念下的初中美术课堂教学策略
(一)构建生活中的美术课堂
陶行知教育理念提倡生活教育,利用生活元素进行美术课堂建设,可以给学生提供一些“接地气”的美术学习案例,让学生在生活中发现更多美术,让生活这个更大的学习平台为学生的美术学习提供灵感。基于陶行知教育理念下的初中美术课堂,也应该从学生的生活入手,为学生提供更多生活案例。例如,教师可以带领学生欣赏一些以生活内容为创作题材的美术作品,让美术课堂成为一场美术观展,与学生进行一场视觉上的盛宴。在插画师MaggieCowles的一组插图中,他通过“食物记忆”来反映日常生活,她无言的叙事中,以食物为中心的家庭生活场景,反映了更广阔的美术世界。在独
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