《猫》教案 统编版（2024）语文七年级上册.docxVIP

17猫

教学目标

1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

重点：细读品味三次养猫经历中人物的情感，体会作者对人性和生命价值的思考，培养自省精神。

难点：学习文章的细节描写以及强调特征、生动刻画的写作手法。

第1课时

教学过程

一、新课导入

小小猫咪惹人怜爱，然而郑振铎总结他家与猫的记忆时却说：我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。看到这句话，你有没有什么想问的呢？

预设：小猫为什么会失踪和死亡呢？

二、预习检测

1.走近作者：郑振铎，笔名西谛，福建长乐人。现代作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等，编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。

2.字词积累：见ppt

三、教学过程

目标导学一：整体感知

1.默读课文，把握文章的主要内容，完成下列探究任务：

（1）想想作者写了几次养猫的经历？都是详写吗？

（2）根据课文内容，给文章划分层次，并分析作者的写作顺序。

提示：

①默读课文，了解文章主要内容。

②勾画关键语句，划分文章层次，根据内容分析作者的写作顺序，把握详略安排。

预设：

分段

内容

第一部分（1、2段）

第一次养猫的情景。

第二部分（3—14段）

第二次养猫的情景。

第三部分（15—34段）

第三次养猫的情景。

按照“得——养——失”的顺序分别描写三只猫的。

目标导学二：合作探究

1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。这三只小猫和我们家又发生了怎样的故事呢？

（1）再次默读课文，摘录三只小猫的相关特点的语句，填写下表。

预设：

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

从隔壁要来的

从舅舅家要来的

流浪猫

外形

花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”

浑身黄色

毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了

性情

很活泼

活泼、会爬树、捉鼠

忧郁、懒惰

在家中地位

很受喜爱

全家人都喜爱它

若有若无，大家都不喜欢，不大注意它

结局

病死

被一个过路的人捉去了

被冤枉、误打、流浪而死

（2）这三只小猫和我们家又发生了怎样的故事呢？圈点勾画相关内容，填写下表。

预设：

称呼

情感态度

心情

结果

第一只猫

小侣

感到生命的新鲜与快乐

一缕辛酸

向别处要一只。

第二只猫

亲爱的同伴

为它提心吊胆；饭后的娱乐。

怅然地，愤恨地，诅骂。

自此，我家好久不养猫。

第三只猫

若有若无的动物。

不大喜欢；

愤怒。

十分难过，难过得多。

自此，我家永不养猫。

（3）这三句话在文章结构上起什么作用？

①第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

②第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”

③第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”

预设：

（1）虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。

（2）伤心的程度加深了。结构上总结上文，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。

（3）“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。

小结：猫的可爱，让“我”感到生命的新鲜与愉悦，猫的亡失又让“我”难过。但实际上，第三只猫的遭遇才是让作者写这篇文章的动机。

2.聚焦第三只猫，读一读“我”眼中的它是怎样的？

（1）回顾、浏览课文，“我”眼中第三只猫的形象前后发生了怎样的变化？勾画相关语句。

（2）用朗读来表现“我”对第三只猫的情感、态度，并说明朗读设计的理由。

（3）小组成员交流讨论，并做一些旁批记录，形成小组结论。

（4）小组派一位代表有感情地朗读相关语句，另一位代表解说情感、态度。

朗读建议：

①关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。

②读好重音、停连，表达“我”的情感与态度。

活动：读“我”眼中的它

（1）“我”眼中第三只猫的形象前后发生了怎样的变化？

预设：

可怜的小猫——难看的懒猫——可恨的“罪犯”——含冤而死的生命

（2）用朗读来表现“我”对第三只猫的情感、态度，并说明朗读设计的理由。

第一组

难看的懒猫

春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。

读好关键词，“仍”“也不”读重音，强调猫个性上的缺点，表现“我”对猫的嫌弃。

第二组

可恨的罪犯

我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”

“一定是猫，一定是猫!”用了反复的修辞手法，宜读得快而急促；感叹号，要读出强烈的语气。这样更能凸显“我”怒不可遏，表现出“我”主观臆断的盲目。

第三组

被冤屈的动物

真是“畏罪潜逃”了，我以为。

关注倒装句，读出情感的转折。

“我以为