成语故事教学设计.docx

成语故事教学设计

教学目标：1、学习《自相冲突》，《滥竽充数》的生字词。2、具体讲解前两那么成语故事。3、让学生谨慎领悟两那么成语故事的寓意。教学重点：1、理顺故事开展的思路，把握重点字词句。2、让学生体会两那么成语故事包含的寓意。教学方法：讲授法，一抓一放〔第一那么以老师讲为主，其次那么以学生自学为主〕教学过程：一、导入新课，提醒课题师：同学们，你们必须知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？生答复师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？生思索答复师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。师：今日啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。带着学生读课题。

二、精读《自相冲突》1、师：下面我们一起来学习第一那么故事《自相冲突》。教师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相冲突这个成语吗？生:听过或没有师：有人听过。那有人能说说你对这个成语的理解吗？生答复师：那自相冲突到底是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。2、师:下面请同学们自己把这那么故事读一读，读的时候留意画出本课的生字词。生读课文。师：我们一起来看看本课的生字词。矛〔茅〕盾楚锐戳请学生读生字词，读准字音。请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些留意点。最终让学生组词。3、师：好。本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里矛这里的矛是什么意思呢？〔生思索〕盾呢？〔生思索〕矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。师：我们这里还有一个字戳，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？生拿出笔纸。让他们听指令做动作。第一次矛戳不穿盾，其次次矛戳得穿盾。同时讲解并板书戳不穿rarr;rarr;矛不锋利戳得穿rarr;rarr;矛很锋利盾很坚实盾不坚实师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。生找到后请生朗读。师：你们留意到楚国人说此话时的提示语了吗？突出夸口一词，夸口是说大话的意思。让生再读一遍，留意读出夸口的语气。师：听了楚国人的话你们有什么疑问吗？由学生提出自己的疑问。师：我们的同学都很机灵，看出了这个楚国人的马脚。其实看穿他的不止我们同学，文中的路人他是怎么问的？请一个同学来读一读。由生读出路人的话。师:那路人问完之后，那个楚国人有什么反响？请一大组的同学来读一读。师：谁能用一个词来形容那个楚国人的神态?生：张口结舌。重点讲张口结舌张着嘴巴说不出话来了。师：这里的张口结舌可以换成哪些词语呢？生：瞠目结舌张口结舌目瞪口呆师：到这里，你想对那个楚国人说些什么呢？生：说话，做事不要前后抵触，否那么吃亏的是自己；不要夸口，要老诚实实，实事求是。师：此时此刻你能理解自相冲突的意思了吗？自相冲突譬如一个人的言语或行为前后抵触。在黑板上抄下寓意。师：最终我们来分角色朗读课文。a同学当楚国人，b同学做路人，其他的同学读旁白。三、引读导悟《滥竽充数》1、师:《自相冲突》我们就学到这里，接下来我们一起来学习其次那么故事。板书课题〔滥竽充数〕让学生齐读。师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思索一下你们在读的时候须要做些什么？生：画出本课生字词，画出不理解的地方。生读课文。师:教师来检查一下你们读书的状况。竽腮俸禄奏开火车读，讲生字词读及写的时候的留意点，齐读，组词扩词2师：我们已经学过了本课的生字词。下面教师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学留意思索小黑板上的几个问题。先出示问题，让学生读问题。小黑板上的问题是：〔1〕这个故事的主子公是谁？〔2〕他为什么要充数？〔3〕他为什么能充数？〔4〕他充数的结果如何生读课文，其余学生思索。师:我们一起来看看这几个问题的答案。(1)这那么故事的主子公是南郭先生。(2)他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。(3)齐宣王在世时总是喜爱大家一起吹给他听，给了南郭先生可乘之机重点讲尽然尽然表示出乎意料的意思。师:这里的尽然能换个词吗？生：竟然。师：从尽然你看出了什么？生：南郭先生蒙混骗人，不该得到俸禄。(4)充数的结果是：当齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄齐湣王在位时他只好逃走了。师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？生1：人要有真才实学，否那么只能混一时而不能混一世。生2：作为管理者要擅长识别那些没有真本事的人，他们往往冒充有真本事的人混饭吃。3、请学生有感情地朗读课文，读出装腔作势的语气。师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？生：滥竽充数譬如没有真才实学的人混在行家里面充数或譬如把不好的东西放在好的东西里面充数。在黑板上写出寓意。四、作业师：这节课我们就讲到这里。今日的作业是：〔1〕细致体会我们所学的两那么成语故事中包含的寓意〔2〕搜集与我们课文类似的成语故