第三单元单元分析(2).doc

第三单元单元分析

人文主题

第三单元是一个阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

课文编排

本单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。以杨绛先生的读书名言“读书好比串门儿——隐身的串门儿”为人文主题，安排了课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。《竹节人》和《宇宙生命之谜》是精读课文。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。

语文要素

本单元的阅读要素是“有目的地阅读”。“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。

本单元的习作要求是“写生活体验，试着表达自己的看法。”教师可以让学生认真读一读教材上的例子，联系自己的生活和经验，想想自己觉得生活美好在哪里，是什么让自己的生活变得那么美好的。教会学生列简单的提纲，写的时候根据自己所列的几点，把原因写具体。

学生的身心特点

学生的认知基础和经验

学生的个体差异

可能遇到的困难

其他

1.能正确读写26个字和38个词语，并联系上下文理解相关词语的意思。

2.用比较快的速度默读课文，了解课文主要内容。借助学习伙伴的提示和旁批与同学交流阅读方法。

3.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。选择恰当的阅读方法，完成阅读任务。

4.引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

任务群类型

任务群目标

基础型学习任务群

1.会写26个字，会写38个词语。

2.朗诵并背诵《春日》。

发展型学习任务群

1.?分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特?点，发展独立识字能力。

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现热爱祖国、为国献身的名言。

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。

4.了解什么是有目的地阅读，学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料，运用适当的阅读方法，有效阅读。

拓展型学习任务群

1.推荐阅读：范锡林的散文集《竹节人》、黄传惕的《故宫博物院》。

2.实践活动：

（1）老玩具知多少。

（2）故宫小导游。