高中语文同步训练选择性必修下册精品课件 第三单元 11 种树郭橐驼传 (2).ppt

11种树郭橐驼传;课前·基础认知;课前·基础认知;背景链接;任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考,后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而写的。;1.阅读课文第1段,梳理重点文言词句。

解释下列句子中加点词的含义。;2.阅读课文第2段,梳理重点文言词句。

解释下列句子中加点词的含义。;(①移植。②高大茂盛。③结果实。

④连词,而且。⑤多。⑥虽然。

⑦暗中观察。⑧仿效。)?;3.阅读课文第3段,梳理重点文言词句。

解释下列句子中加点词的含义。;(①性质、方法。②根。③培土。④旧。⑤捣土。⑥已经。⑦这样。⑧惦记。

⑨离开。⑩照看。栽种。

像对待孩子那样。放下。)?;(①损伤它的果实。②拳曲,伸展不开。

③土换成了新的。④宠爱。)?;(①用指甲抠、掐。②指树皮。③生死。

④指土的松紧。⑤背离。

⑥不如我,比不上我。)?;4.阅读课文第4段,梳理重点文言词句。

解释下列句子中加点词的含义。;(①你们。②勉励。

③把蚕茧浸在热水里抽出蚕丝。④你们的。

⑤丝头。⑥线。⑦养育。⑧成、养好。

⑨猪。⑩这里指木梆。)?;(①小民。②中断。③晚饭。④早饭。

⑤慰劳。⑥使繁盛。⑦困苦。⑧疲倦。)?;5.阅读课文第5段,梳理重点文言词句。

解释下列句子中加点词的含义。;1.一词多义;;;2.词类活用;;;古义:小民。?

今义:人格卑鄙的人。?;古义:把……作为。?

今义:认为。?;4.文言句式

(1)判断句

理,非吾业也。

(2)宾语前置

①故不我若也。

②又何以蕃吾生而安吾性耶?;(3)省略句

①以子之道,移之官理,可乎?

②然吾居乡。

③若甚怜焉,而卒以祸。

④传其事以为官戒也。

(4)固定句式

①若是,则与吾业者其亦有类乎?(“其……乎”,表示揣测,意为“大概……吧”)

②嘻,不亦善夫!(“不亦……夫”,表示反问,意为“不也……吗”);5.名句积累

(1)《种树郭橐驼传》中种树的基本要求是:“其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。”?

(2)郭橐驼种树移栽易活揭示了一个极其普通而又很难做到的道理:“能顺木之天,以致其性焉尔。”文末一句“传其事以为官戒也”直接点出作者写作本文的真正意图。?;课堂·重难突破;初读课文?明大意;结构梳理;精读课文?细揣摩;1.郭橐驼总结的种树方法是什么?他认为种完后应该采取什么态度?他对自己的成绩是如何评价的?(用原文语句回答);2.从文中看,“养树”和“养人”有何相通之处?;3.作者写作本文的用意何在?

参考答案:“传其事以为官戒也。”由此可知,作者真正意图并不在谈种树,而在谈“养人”,借这种方式抨击了官吏繁政扰民的社会现象,表明了作传的真正意图是警示上层统治者清肃吏治,顺应老百姓的生活习惯和生产规律,让他们休养生息,以维持承平之世。;任务二赏析文章的说理艺术;1.作者是怎样将叙述种树之事与评价官吏繁政扰民之理融为一体的?

参考答案:先简要地用几句话加以概括:“好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸。”接着用铺陈的手法,把吏治不善的种种表现加以集中,加以典型化,且有言有行,刻画细致入微,入木三分。如写官吏们大声吆喝,驱使人民劳作,一连用了三个“尔”、四个“而”和七个动词,把官吏来乡、鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。;2.本文主要运用了什么表达技巧?请简要分析。;论述性的对比,即郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评;有通过问者之口所表现的“爱民”与“扰民”的差别,以此表明文章中心。本文先谈“养树”,后论“养人”,这本身是运用了类比的写法。这样写,有关树和人的话题合而为一,互相补充,增强了文章的气势。;课外·一起成长;因文学法;运用类比手法可以借助类似事物的特征,刻画出本体事物的特征,更浅显形象地加深对本体事物的理解,加强作者的某种感情,烘托气氛,引起读者的联想。

运用类比手法需要把握住两点:一是抓住两种事物的相似点;二是认真思考,处理好两种事物的关系。;[写作训练]

请恰当地运用类比的写作手法,写一段生动形象的文字。