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高中语文_逍遥游教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
《逍遥游》教学设计
教学目标：
1、积累课文中的字、词、句式。
2、理解庄子的人生态度。
3、提升自我的精神境界。
教学重难点：提升自我的精神境界
教学课时设计：一课时
教学过程：
一、导入：同学们，今天我们来学习庄子的《逍遥游》，那什么是“逍遥”呢？
请大家谈一谈你的理解（自由自在，无拘无束）很好。那“游”呢？（游
玩，旅游，等）也就是“活动”，“自由自在的活动。”希望大家通过这
节课的学习，找到通向“逍遥游”的一些方法和途径。
二、研读课文的1-6段
1、请学生放声朗读课文1-6段。
2、请标画出庄子描绘的对象。
出示：对象有鲲鹏、蜩、学鸠、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿彭祖、
众人斥鴳等
3、它们的特点分别是什么？
大鹏鸟的特点是体型硕大，变化神奇，飞行壮观，志向高远；蜩与学
鸠
的特点是身轻体小，能力有限，目光短浅。
4、你认为其中谁最逍遥？请从原文中找到依据，阐述理由。
学生活动：①选出对象。
②读出原文相关描写
③找到依据，阐述理由。
第一种思路，大鹏鸟最逍遥，大鹏鸟起飞时能量巨大，志向高远，活动
空间广阔。大鹏活动更自由自在，无拘无束。
高中语文_逍遥游教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
高中语文_逍遥游教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
第二种思路，蜩与学鸠最逍遥，蜩与学鸠身轻体小活动自由，行动灵活，
虽然有时达不到目标，但是能随心随欲，想落到哪里就落到
哪里。
三、研讨1－6段的结论为：
1、庄子是怎样评价它们的？
①对大鹏的评价，通过蜩与学鸠的视角来评价“奚以之九万里而南为”，
需要飞到九万里的高空才能南飞，受的条件限制巨大，不能达到逍
遥游。
②对蜩与学鸠的评价，“之二虫又何知？”认为它们很浅薄、无知，而
且是自鸣得意，像井底之蛙一样可怜可笑。
2、我们可以得出怎样的结论？
①小知不及大知。
②这一结论是从空间的角度来探讨的，第六段又是从什么角度论述逍遥
游的呢？得出了怎样的结论？
答：是从时间的角度来探讨逍遥游的。得出“小年不及大年”这样一个
结论。
3、总结：从空间的大小、时间上的长短，生物的大小上看，是存在小大之
分的，即庄子的结论“此小大之辩也”。文本中的生物都无法达到真正
的逍遥游，都有条件的局限性。什么才是真正的逍遥游？看来揭晓谜底
只能寄希望于最后一段了。下面我们请一位同学来朗读7段，同学们完
成以下学习任务。（见幻灯片提示）
四、研读课文第7段：
1、请标画出描写的人物。
①知、行、信、征之②宋荣子③列子④至人、神人、圣人
2、庄
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