听华应龙老师《平均数》有感.pdfVIP

观华应龙老师《平均数练习课》有感

听了华老师的课，我受到了很多的启示：没有平时的

累，没有课前的精心预设，是不会有课堂上的精彩频现的。

华老师的这节课是在学生已经学习了平均数的基础上再精

心设计的一堂课，让我受益匪浅。

一、尊重别人，彰显风采。

1．尊重听课老师。华老师是我听过课的老师中唯一一位

有与听课老师分享思考的老师。虽然他是一位名师，但他

仍愿意听取别人的意见。他在这节课中就提出3个小问题：

①参与求体验，平均数的统计意义怎样让学生体验？

②“平均数不是真实的数”，那平均数是什么数？③怎样的

活动能很好地帮助学生理解平均数的特点？

2．尊重学生。与学生课前交流的时候，华老师说允许

学生不用举手，可以自由发言。他的话语很亲切，说到猪

八戒和孙悟空，一下子拉近了和学生的距离。还故意说错，

把《西游记》说成是《三国演义》。这样一位亲切幽默的

老师，您说孩子会不喜欢吗？

二、深厚底蕴，征服众人。

1．巧妙导入，突出意义。

第一个活动是口算比赛。华老师给孩子们20秒钟的时

间做9道两步计算的口算。孩子们刚开始兴致很高，但后

来发现这时间太短了，只做了一两道题，最多的孩子也就

1

做了三道题目。这时，华老师跟孩子们说每道题目算30分，

让他们计算自己的得分，并算出小组的总分。

华老师让孩子们汇报每组的总分，并记录下来。然后

通过“你有什么想法吗？”“你发现了什么？”等问题，

不断地激发学生去思考，去发现问题。有个孩子一眼就看

出第二组的分数算错了，华老师又接着问：“你为什么一

眼就能看出他们算错了？”这个孩子说：“每道题30分，

而第二组得分是380分，不是30的倍数，所以是算错了。

”这让全场想起了热烈的掌声。接着通过比总分，有的孩

子说不公平，再到比平均分。看！华老师设计的环节多奇

妙！多完美！

2．扎实的活动，让数学意义“具体感知”。

第二个活动是听一个故事。故事的大致内容是在一个集

市上有一个猜牛重的比赛，参赛的有屠夫、农民还有很多

其他外行的人。尽管外行人猜的牛的体重有多有少，但最

后的平均数竟和实际牛的体重只相差1磅。这一个故事体

现了移多补少的思想，也揭示了这样一句话：数学的研究

证明，平均数总是更加地接近实际。（马希文）

第三个活动是猜8个人的年龄。有8个人在篮球场上打

球，他们的平均年龄是12岁。你能想象一下，这8个人的

年龄可能分别是多少吗？

学生猜的情况有：

2

12、12、19、15、10、18、11、13；11、14、13、10、19

、18、15、16；12、13、11、13、12、11、13、11等，很

快就有学生快速指出第一组和第二组写错了。这让孩子们

再一次体现了移多补少的数学思想。最后揭示答案的时候

孩子们挺吃惊的，答案是：47、8、7、6、6、7、7、8。其

中47岁这个人就是华老师本人。这张图片又一次激发了学

生的兴趣。这个活动让孩子们知道了有时候平均数是不能

体现整体情况的。

3．拟人手法，生动形象。

小结的时候，华老师与众不同地让学生畅谈“平均数是

一个怎么样的‘人’?”孩子们的回答各式各样，有说易

变的、公平的、神奇难测的、会忽悠人的、接近实际的等

等。华老师还说他是神机妙算的诸葛亮，并告诉孩子们诸

葛亮不姓诸，姓诸葛；平均数也不姓平，姓平均，是计算

出来的，不是数出来的！这句话其实是说平均数不是一个

原始数据，是个统计数据。总结得多么精彩！

对于教材的处理与升华，华老师这节课给予我的不仅是

知识，更多的是思想方法。数学是什么？数学就是一种思

想方法。数学的教学就是思想方法的教学。但现在的数学

课堂似乎少了许多数学的味道。在华老师的课堂里我找到

了数学的真谛。他以数学知识为载体，在传授思想方法。

他带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成

研究问题的良好意识。

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他的课堂真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，

最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。特别是他视学

生如朋友，平易、谦和，尊重学生，相信学生的教学作风，

与贯穿始终的妙语连珠融为一体，展示了他渊博的知识底

蕴，使我记忆