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语文园地七教学反思

人教版语文园地七教学反思（精选5篇）

语文园地七教学反思1

《语文课程标准》中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学

生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话

故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。学生都爱听童话，爱看

童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊，使学生从平常状态中

超越出来，在理想的世界里畅游。童话作品中那种充满离奇的想象力，

那种真善美与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙憧憬着的神秘感，在学

生们幼小而又充满好奇的心灵中留下了难以忘怀的记忆。因此，我因

势利导，本节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，让

学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高

习作能力，在探究中发展自己。下面简要谈谈授课后的体会：

一、创设情境，激发兴趣。

三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生充满兴

趣和愿望去习作，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度出发，

充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，

让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地提高了学生的有意注

意，激发了学生的习作积极性，充分发挥他们的主体作用。因此，上

课伊始，我先让学生观看了动画片《机智的小白兔》，把学生带入了

一个神秘而美好的童话世界中，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

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俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而

是激发学生的兴趣。”学生们在平时已经读过不少童话故事，对于童

话也早有了浓厚的兴趣，为此我通过让学生说一说、看一看、讲一讲

所知道的童话故事，激发学生的潜能，让他们更好地、有效地从丰富

的情感中找到共鸣。

二、自主审题，明确要求。

对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主审题确实有一定的难

度，但我从一开始就要求学生这样做。开始时，学生可能找不到习作

的要点，更找不到习作的关键所在。但我没有放弃，更没有包办代替，

而是一次次地引导，让学生抓住每次习作的题眼和重点，久而久之，

学生都养成了独立审题的良好习惯，好的习惯会让学生受益终生的，

这样也让学生真正成为了学习的主人。

三、画面形象，启发思维。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”对于作文来说，大

胆而合理的想象会使文章神采飞扬，从而赋予了文章新的内涵。说起

小动物，学生们都是熟悉的，可是要编动物童话故事，看上去应该比

较好写的习作，真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导

就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维，进行大胆想象更

是关键所在。所以，教学中我通过动画歌曲《动物歌》中一些形象生

动、表情各异的动物形象地出现，让学生展开想象的翅膀，启发他们

的思维，加深学生的理解和体验，使他们有所感悟和思考，受到情感

熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时在引导的过程中，对学生

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的奇思妙想给予肯定，让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。

四、合作学习，分享快乐。

《语文课程标准》要求中年级的学生“愿意将自己的习作读给人

听，与他人分享习作的快乐。”由于学生的情感体验不同，他们对动

物特点的认识也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教

学中，我注意引导学生交流，通过组内说故事、评选故事大王，全班

听故事、交流彼此想法等形式，鼓励他们说自己的故事，评别人的故

事，在一个个有趣的童话故事中得到欢乐，受到启发，明白道理，并

尝试着去修改自己的故事，提高口语交际和修改习作的能力。

“长风催云帆，破浪正有时。”未来的教改之路任重而道远。通

过这次作文教学的实践，我觉得自己还要多学习、多实践、多体验，

不断提升课堂教学的智慧，增强驾驭课堂的能力，提高课堂教学的技

巧，为使我校作文教学焕发出勃勃生机与活力而不懈奋斗！我相信，

只要我努力就能用童话故事这根神奇的魔棒敲开学生作文创新的大

门，让他们在神奇而美妙的童话世界里尽情地飞翔！

语文园地七教学反思2

《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同

时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，

用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地七》紧扣成长的故事的主线，安排了综合性学习（展

示台）