中班科学教案沉与浮(.docxVIP

中班科学教案沉与浮(

一、教学内容

本节课选自中班科学领域，教材为《幼儿园科学探究活动指导手册》第三章“物体的沉与浮”。具体内容包括：了解沉与浮的基本概念，探索不同物体会沉浮的原因，通过实验活动观察和记录物体的沉浮现象。

二、教学目标

1.知识目标：让幼儿掌握沉与浮的基本概念，了解不同物体会沉浮的原因。

2.能力目标：培养幼儿观察、记录、分析问题的能力，提高动手操作能力。

3.情感目标：激发幼儿对科学现象的兴趣，培养合作意识。

三、教学难点与重点

重点：让幼儿掌握沉与浮的基本概念，了解不同物体会沉浮的原因。

难点：如何引导幼儿通过观察、记录、分析，理解沉浮现象背后的原因。

四、教具与学具准备

教具：实验器材（玻璃瓶、水、盐、石头、塑料玩具、木块等），演示文稿。

学具：实验记录表，画笔，调色盘。

五、教学过程

1.实践情景引入（5分钟）

（1）教师展示一个装满水的玻璃瓶，提问：“你们觉得哪些东西会沉到水里，哪些东西会浮在水面上呢？”

（2）邀请幼儿分享自己的看法，引导幼儿关注物体的沉浮现象。

2.新课内容展示（10分钟）

（2）讲解沉与浮的概念，以及不同物体会沉浮的原因。

3.例题讲解（10分钟）

（1）教师展示实验器材，提出问题：“为什么石头会沉到水底，而塑料玩具会浮在水面上呢？”

（2）引导幼儿通过实验，观察和记录物体的沉浮现象。

4.随堂练习（10分钟）

（1）幼儿分组进行实验，观察和记录不同物体的沉浮情况。

（2）教师巡回指导，解答幼儿在实验过程中遇到的问题。

（2）提出拓展性问题，引导幼儿思考：“除了我们今天实验的这些物体，你们还知道哪些物体的沉浮情况呢？”

六、板书设计

1.板书沉与浮

2.板书内容：

沉：石头、木块、盐等

浮：塑料玩具、木棒等

3.板书形式：图文并茂

七、作业设计

1.作业题目：

（1）请家长协助幼儿观察家中的物体，记录哪些物体沉到水里，哪些物体浮在水面上。

2.答案：

（1）记录表格见附件。

（2）答案：物体的沉浮取决于物体的密度和水的密度。当物体的密度大于水的密度时，物体就会沉到水里；当物体的密度小于水的密度时，物体就会浮在水面上。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课通过实验和观察，让幼儿掌握了沉与浮的概念，了解了不同物体会沉浮的原因。但在实验过程中，部分幼儿对实验器材的操作不够熟练，需要加强个别指导。

2.拓展延伸：

（1）引导幼儿关注生活中的沉浮现象，如：为什么船能浮在水面上？

（2）组织幼儿进行更多有趣的科学实验，激发幼儿对科学的兴趣。

重点和难点解析

1.教学难点与重点的设定；

2.实践情景引入的方式；

3.例题讲解和随堂练习的设计；

4.板书设计；

5.作业设计；

6.课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点的设定

教学难点与重点的设定直接影响到教学效果的达成。本节课的重点是让幼儿掌握沉与浮的基本概念，了解不同物体会沉浮的原因。难点在于如何引导幼儿通过观察、记录、分析，理解沉浮现象背后的原因。

1.利用生动的实践情景引入，激发幼儿的好奇心和兴趣；

2.通过直观的实验演示和讲解，使幼儿易于理解沉浮概念；

3.设计具有针对性的例题和随堂练习，帮助幼儿巩固所学知识；

4.在教学过程中，注重个别指导，针对幼儿在理解上的困难给予解答。

二、实践情景引入的方式

1.利用教具（如玻璃瓶、水、石头、塑料玩具等）进行现场演示，让幼儿观察并预测物体的沉浮情况；

2.提出具有启发性的问题，引导幼儿思考和讨论；

3.结合幼儿的生活经验，举例说明沉浮现象在日常生活中的应用。

三、例题讲解和随堂练习的设计

1.例题选择具有代表性，能够涵盖本节课的教学重点；

2.讲解过程中，语言简练、清晰，结合实验演示，使幼儿更容易理解；

3.设计随堂练习时，注意练习题目的难易程度，逐步引导幼儿掌握沉浮概念；

四、板书设计

1.明确，突出本节课的教学内容；

2.内容简洁，以图文并茂的形式呈现沉浮现象的规律；

3.板书布局合理，字体大小适中，便于幼儿观看。

五、作业设计

1.作业题目具有针对性和实践性，引导幼儿观察生活中的沉浮现象；

2.答案部分要求清晰、简洁，方便家长指导幼儿完成作业；

3.作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发幼儿的思考。

六、课后反思及拓展延伸

2.拓展延伸部分，引导幼儿关注生活中的科学现象，激发幼儿对科学的兴趣；

3.结合幼儿的年龄特点和认知水平，设计富有创意的拓展活动，提高幼儿的探究能力。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.使用简单、明了的语言讲解沉浮概念，避免使用复杂、难以理解的词汇；

2.语调亲切、生动，充满激情，以吸引幼儿的注意力；

3.适时变化语速和音量，强调重点内容，提高幼儿的关注度。