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成都外国语学校
英语学科教学设计姓名___周霜_____
教学基本信息
课题名称DescriptiveWriting授课时间40分钟
教师姓名周霜学生年级高一课时1
课型课题课例是否实施是
一、教学分析设计
本节课选用的教材是外研社出版的悦读联播分级群文阅读（高一）。本单
元的主题是“地标”（landmarks），涉及三个阅读语篇，分别名为小测验：美
国的地标、埃菲尔铁塔奇遇记和再不去看就要消失的地方；单元最后提供了
写作练习，即运用直接引语为陌生人指路。
教材分析本单元第一个语篇是关于美国景点的小测试，由一个介绍段和6个选择题
构成。选择题分别涉及美国的六个景点的背景知识，难度较大。第二个语篇
是关于两个女生去埃菲尔铁塔游玩的故事，包含对铁塔和游览过程的描述。
第三个语篇描述了世界上即将消失的六个著名景点，文章结构完整，具有明
显的描述文特征。
授课对象为成都外国语学校高一5B班的学生32人。该班学生属于理科实
验班，英语基础较好，能用英语提取、处理表层信息，表达自己的观点，同时
也能使用英语进行文本分析和评价。但其迁移英语并运用到实际生活中的能
学情分析力还比较弱。本节课将该单元作为群文阅读语篇进行描述文教学。学生之前
的学习中接触过描述文，但未在考试中进行过描述文写作，对于描述文的结
构、常用语和写作步骤缺乏系统的学习，针对该体裁的写作掌握程度较低。
学生不具备独立写作高质量描述文的能力。
1.分级群文阅读模式；
2.互动模式下的语篇分析与阅读（What/Why/How）--描述文的主题、
设计思想文体、结构、语言；
3.Anderson和Krathwohl的认知模式，即记忆、理解、运用、分析、评
价、创造；
4.新课标指导下的英语教学活动观，以学生为中学的课堂教学。
5.新课标（2018）提出学习理解类活动，主要包括感知与注意、获取与梳
理、概括与整合等。
Fastreading;Detailedreading;Discussion;Comparison;
教学方法
Application;Ideas-sharing;Descriptivewriting;
经过本课的学习，学生能够：
1.通过阅读、分析与讨论，总结出描述文的写作目的、文体结构、段落组成
以及常用时态和语言；
教学目标2.通过小组讨论，确定写作目的并分享景点背景资料；
3.在课后基于本节课内容，改写单元第一篇文章，由小组完成一篇描述文的
写作；
4.学生从宏观上掌握描述类文章。
1.描述文的文体特征和常用表达；
教学重点2.描述文的写作目的；
3.描述地点的内容要点。
1.学生能否顺利通过比较的方法总结归纳出相同和不同体裁文章的异同点；
教学难点
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