2023二年级数学下册 二 游览北京——万以内数的认识信息窗2 万以内数的认识第2课时教案 青岛版六三制.docx

2023二年级数学下册二游览北京——万以内数的认识信息窗2万以内数的认识第2课时教案青岛版六三制

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教学内容

本节课是青岛版二年级数学下册“游览北京——万以内数的认识”信息窗2的第二课时，主要内容是进一步认识万以内的数，掌握数的组成，以及能够进行简单的数的大小比较。具体内容包括：

1.通过实际情境，让学生理解数的组成，如200是由2个百组成。

2.学会使用“大于”、“小于”、“等于”等词汇进行数的大小比较。

3.能够运用数的组成和大小比较解决实际问题。

教学目标：

1.学生能够通过实际情境，理解万以内数的组成。

2.学生能够掌握数的大小比较方法，并能应用于实际问题中。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.逻辑推理：通过实际情境，让学生理解万以内数的组成，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：学生能够运用数的组成和大小比较解决实际问题，培养学生的数学建模能力。

3.直观想象：通过数的组成和大小比较的实践活动，培养学生的直观想象能力。

4.数据分析：学生能够通过数的大小比较，分析实际问题，培养学生的数据分析能力。

5.问题解决：学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的problem-solvingability。

重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生通过实际情境，理解万以内数的组成，掌握数的大小比较方法，并能够应用于实际问题中。难点主要是学生对数的组成和大小比较的理解和应用。

对于重点，我们可以通过以下方法解决：

1.利用图片、实物等直观教具，让学生在实际情境中感受数的组成，加深对万以内数的理解。

2.通过小组讨论、分享交流等方式，让学生互相启发，进一步掌握数的大小比较方法。

3.设计丰富的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固对万以内数的认识。

对于难点，我们可以采取以下策略进行突破：

1.采用循序渐进的教学方法，先让学生理解一位数的比较，再逐渐引导他们理解两位数、三位数的比较，从而过渡到万以内数的比较。

2.运用直观教具，如数轴、计数器等，让学生在实际操作中感受数的大小比较，降低理解的难度。

3.分层次设计练习题，让学生在不同的难度中逐步提高对数的大小比较的掌握程度。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和实践活动法。讲授法用于向学生传授数的组成和大小比较的知识；讨论法用于让学生在小组内交流对数的组成的理解；实践活动法用于让学生在实际操作中掌握数的大小比较。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，分享对万以内数的组成的理解；开展数的大小比较实践活动，如使用数轴、计数器等工具进行比较；设计趣味性数学游戏，让学生在游戏中巩固数的大小比较知识。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示数的组成和大小比较的实例；运用数轴、计数器等教具辅助教学，让学生在实际操作中感受数的大小比较；播放与课程内容相关的趣味性视频，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：利用多媒体课件展示北京的一些著名景点，如天安门、颐和园等，引导学生欣赏并对景点进行编号。

问题提出：请同学们观察这些景点的编号，它们有什么特点？你们能从中发现什么规律吗？

通过情境创设和问题提出，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

围绕教学目标和教学重点，讲解万以内数的组成和大小比较方法。

通过数轴、计数器等教具辅助教学，让学生在实际操作中感受数的大小比较。

确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些练习题，让学生在小组内进行讨论和解答。

练习题包括数的组成、大小比较等知识点，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

学生展示自己的练习成果，教师进行点评和指导。

教师提问，学生回答，共同探讨数的组成和大小比较的规律。

教学创新：运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

6.作业布置（5分钟）

布置一些有关万以内数的组成和大小比较的练习题，让学生课后巩固所学知识。

7.教学反思（5分钟）

教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下次教学做好准备。

整个教学过程共计45分钟，各个环节紧密相连，突出重难点，注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，培养学生的逻辑推理、数学建模等核心素养。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《数学故事会——万以内数的认识》、《数学乐园——数的组成与大小比较》等。这些材料可以帮助学生进一步