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第七课:英国君主立宪制的建立教案

A.课标:了解《权利法案》制定和责形成的任内阁的史实，理解英国君主立宪制的特点。课标解读:根学生实际知识、课标和升学，初中生学了“英国资产阶级革命”，初步了解革命过程与制度，我该在知识系统性和深度上做适合学生学习就近发展区地设计;因此，重点为《权利法案》、君主立宪制和责任内阁制形成方面，难点是英国君主立宪制建立条件。据课标和历史教育对人情感、价值观特殊影响，我应充分发掘历史的内在精神，发挥其“读史明智”“古为今鉴”作用;培养学生接人待物，认识社会的良好态度，培养学生正确的人生观、世界观和健全人格，并要突出得到知识的过程和方法及历史发展过程。

B.教学目标

一.知识与能力

1.了解英国革命、《权利法案》制定和责任内阁制形成等史实。

2.熟记《权利法案》核心思想(内容)、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相权力。3.理解君主立宪制建立条件、特点和代议制。感悟对今天社会问题的启示。

二.过程与方法

1.以史料解读历史来龙去脉，生动展现历史情境，激发学生兴趣。

2.引导学生解读史料，培养学生解读分析史料和表达能力，养成“论从史出”等历史意识。3.调动学生积极思考，感悟得到知识地过程和方法，培养学生逻辑思维能力和学生合作意识。三.情感、态度和价值观

1.通过英国君主立宪制建立、《权利法案》和责任内阁制地学习，感悟妥协和协商是血的教训，感悟传承和创新的历史智慧，培养学生法制观念、有限权利和责任意识。

2.通过历史和现实联系，学生分组解决问题，激发学生学习兴趣、自主性和合作意识C.教学设计思想

据我对课标和课本研读,突出学生感悟英国君主立宪制建立发展中蕴含的法制、民主、妥协、协商、责任、有限权力等精神。教学中要注重知识逻辑性、开放性和历史发展脉络，激发学生兴趣和广阔思维空间。为此，我整合教材，最先讲解“议会权力的确立”，学生就能直接认识和理解英国君主立宪政体，也有了思考英国君主立宪制确立条件的制度背景，更好回答资产阶级建立君主立宪制的原因。后随历史发展，再学英国君主立宪制发展和完善的过程—内阁。也为学生理解英国君主立宪制度的特点和影响铺垫完整的知识基础。为拓展学生知识、思维维度和照顾知识完整性，留了选作题，英国君主立宪制度建立的影响。

为培养学生研读史料能力、史学意识和理解知识等，为此，我亲自精心挑选切合的史料。为突出过程与方法，在学生史料分析和回答问题时，要点明依据。教学中设计悬疑、创设历史情境，设计分组抽签展示和“七嘴八舌”环节等多种教学手段，调到学生积极性和参与性。D.教学过程

一.导入新课

引入语:同学们，我们将要学习《第7课:英国君主立宪制的建立》，“君主”给你们什么印象,“宪”你们能想到什么呢?同时给出两幅图片，给学生思考启发点。

学生:君主权力至高无上??，宪指宪法，是国家根本大法，??，

教师:同学们，我有个疑问，老师觉得此处很矛盾。结合近代英国君主立宪下君主和宪法的关系，帮帮我解决下吧,请你们畅所欲言～

学生:矛盾??不矛盾??，英国君主权力受到宪法制约

过渡语:我们要解开这个争论之结，需要我们师生共同努力，一起学习英国君主立宪建立、完善和对英国的影响，并体会其中蕴含的智慧。

教学设计意图:根据初中学过《权利法案》限制王权的学生实际设计。通过设计悬疑和学生地讨论，激发学生探究欲望，启迪其思维和创造力，也切合本科主题。

二(讲授新课

幻灯片:(一).君主立宪制的建立

教师:请同学们阅读“议会权力确立”节，思考否解答我们的争论吗,矛盾否,说明依据,学生:不矛盾。因为英国君主的权力由法律赋予，受法律制约，??

教师:那英国什么时间,通过什么方式确立的君主立宪制呢,

学生:1689年《权利法案》

幻灯片:?时间和标志:1689年《权利法案》

过渡语:请阅读下列材料，思考为什么以《权利法案》颁布作为英国君主立宪制确立标志?材料一:《权利法案》条文

,凡未经国会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。,凡未经国会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出国会

准许之时限或方式者，皆为非法。

,向国王请愿，乃臣民之权利，一切对此项请愿之判罪或控告，皆为非法。,除经国会同意外，平时在本国内征募或维持常备军，皆属违法。

??蒋相泽主编《世界通史资料选辑?近代部分》上册

方法过程提示语:同学们仔细阅读材料，找出材料中的关键词，思考下面两个问题:1、这些规定限制了国王的那些权力,

2、《权利法案》颁布后英国国王和议会权力的关系,

教学设计意图:培养学生阅读、运用材料的方法，达到过程与方法的教学目标学生:立法权、财政税收、军权等权利??，议会的权力高于国王

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