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小学优秀班主任第三人称先进事迹材料

1997年7月，王*老师，一位中师毕业生，怀揣着对教育事业的热忱，踏上了三尺讲台，默默耕耘于数学教学的园地，至今已十二载。在这十二年的教育生涯中，她以崇高的社会责任感，潜心研究，勇于创新，以优秀的师表形象、高质量的教学和高尚的师德，在平凡的岗位上创造了非凡的成就。她赢得了学生的爱戴，获得了领导和教师的赞誉，也得到了家长和社会的广泛好评。

一、锐意改革，积极探索

王老师在教学中善于钻研，拥有自己独特的教学模式，并具备扎实的基础理论知识和乐于奉献的精神。在学校推行“小班制”教学的尝试中，她主动承担了重任。她结合“小班制”教学模式，精心设计了符合小学生特点的座位排布、小组合作、小组竞争和小组互动等教学方法，有效激发了学生的学习积极性，促进了学习成绩的提升。在多次观摩课中，她能够突出激发学生的求知欲，设计问题引导学生思考，极大地激发了学生的表达欲望，让学生在轻松愉快的氛围中全身心投入学习，提高了他们对数学的兴趣。她为“小班制”教学开辟了新的思路，改变了以往枯燥的教学方法，使学生成为了课堂的主人。她因此成为了学校“小班制”教学的领军人物，并获得了上级领导的高度评价。2006年，她被评为全州林业系统学科带头人。在教学中，她特别注重学生的分层发展，经常利用下午自习和业余时间，为学生挑选合适的课外习题，拓宽他们的视野。由于她在这方面的持续培养，她的学生在全校、全市乃至全国小学生数学奥赛中屡获佳绩，她本人也荣获优秀教师指导奖。此外，她善于总结教学经验，撰写的论文《培养学生主动学习数学的兴趣，发展思维能力》荣获省教育学院一等奖，并发表在《吉林省林业教育》杂志上；论文《浅谈培养学生的创新意识》荣获中国教育教学研究会举办的“202*年中国教育系统年度论文评选”一等奖。

二、热爱学生，真诚奉献

作为一位母亲，王老师深知家长对孩子的期望，她明白教育是一个极具创造性和挑战性的过程。她认为，只懂得传授知识而不会育人的教师，并非合格。她谨记陶行知先生的格言：“捧出一颗心来，不带半根草去”，在关心学生的同时，不溺爱；在信任学生的同时，不包庇。她在学生中树立了良好的形象，使学生对她既敬又亲。长期的班主任工作使她在德育方面的管理方法不断改进，逐渐形成了一套独特的管理策略，德育教育水平不断提高，实现了教书育人的目标。她多年从事班主任工作的座右铭是“热爱学生，真诚奉献”，她从正面教育学生，从侧面探索德育教育的切入点。她坚持一个原则，不让任何一名学生落后。在鼓励优秀生的同时，她更关心后进生。班上有个叫蒋研的学生，由于家庭困难，她从小父母离异，母亲外出打工，她与姥姥同住，很少有零花钱。看到其他孩子吃零食，她无法控制自己，开始偷拿同学的零食。王老师得知后，并没有严厉批评她，而是用爱心感化她，耐心地向她说明道理。在王老师的悉心教育下，蒋研认识到了自己的错误。为了让她感受到母爱，王老师在周末把她接到家中，像对待自己的孩子一样照顾她，并在六一儿童节为她准备了漂亮的衣服。在王老师的关爱下，蒋研逐渐建立了自信，脸上常挂着幸福的笑容，学习成绩也有了显著提升。她们之间，不仅仅是师生关系，更是深厚的母子情谊。

作为一名教师，她深刻理解到，对学生的关爱不应仅限于个别学生，而应面向全体。教师肩负着培养一代人的重大使命，这种责任和爱心能够超越一切，汇聚成一股不可阻挡的力量。她用她的爱心激励着那些在学习上遇到困难的学生。

有一次，在练习课上，她邀请了一组学生上黑板解答练习题。几个孩子兴高采烈地跳上讲台，唯独李凯同学静静地坐在那里，显得无动于衷。“你怎么了，不舒服吗？”她关切地询问。他摇了摇头。“老师，他不会做！”“老师，他害怕！”孩子们七嘴八舌地议论着，教室里顿时变得喧闹起来。她转头望向李凯，看到了他眼中流露出的自卑和恐惧。“李凯，上来试试吧！”她鼓励他。但孩子们又嚷起来：“不行，老师，他不会的！”这次，李凯低下了头，低得不能再低。“这道题不难，李凯，你上去试试。”她再次鼓励他。他缓缓地站起身，走向黑板。教室里顿时安静下来，只能听见李凯在黑板上写字的声音。完成之后，他慢慢走回座位。“李凯做对了！”教室里响起了热烈的掌声。她看到李凯的眼中闪烁着泪光。在这掌声和赞美声中，他的小脸变得羞涩而可爱，她在他眼中看到了自信，不再有自卑和恐惧。

在多年的班主任工作中，她总结出一条经验：成为一名优秀的教师，仅凭言语和行动是不够的，更重要的是用心去做。正是这份用心，让她体会到了教育工作的崇高和育人的快乐。在与同行交流经验时，她慷慨地分享了自己宝贵的经验，赢得了热烈的掌声。

二、身兼双职，任劳任怨

由于工作需要，多年来她同时担任班主任和学年组长的职务。每当学校分配任务时，无论多么繁重和忙碌，她总是面带微笑地接受，从不抱怨。为了确保工作的顺利进行，她几乎放弃了所有的节假日和休息时间，