落花生教学反思三篇.pdfVIP

《落花生》教学反思1

《落花生》是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候

的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚

名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别

人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教

育，使孩子终生受益。教学时，我抓住：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的

人，不要做伟大、体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做

人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

教学要以学生为中心，充分发挥学生自主性、主动性和创造性，

鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊

重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和

体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首

创精神。这是新的课程改革的重要理念。我以前在教学《落花生》的

过程中，就是引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬。面对

新课程要求，在本课教学中，我提出一个辩题，为学生创造了发表个

人见解的机会，所以许多学生说要做像苹果那样的人，善于展示自已，

张扬个性；还有的学生说“我既想有花生的品质，也想有苹果的勇气

与才华。现在社会需要自我表现的人才，花生默默无闻奉献的精神是

可贵的，但是苹果的自我推荐也值得赞赏。”可见，学生的理解远比

老师教他的丰富而深刻，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材

以新的含义，提升了教材的价值，体现出教学的现实意义。

《落花生》教学反思2

崔峦老师指出，此刻语文教学改革的一个重要方面就是从“教会

知识”转向“教会学习”，也即从教会学生固定的知识，转向培养学

生学习的潜力；语文教学要实现“从资料分析的阅读教学向策略指导

的阅读教学的美丽转身”。基于这样的理念我确定了本节课的教学目

标：1、引导学生透过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理

解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；2、感受

文章主次分明、比较、借物喻人等写作特点。3、培养学生质疑问难

的意识和潜力。教学设计一开始由许地山的笔名切入，教学中紧紧围

绕谈花生展开阅读，引导学生由花生的可贵之处体会出做人的道理，

最后拓展环节介绍成年后的许地山的相关经历，补充许地山要做落花

生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，首尾呼应，整个教学环节

力求做到简单清晰。文本的三个特点，“主次分明”，引导学生透过

感受资料的详略安排初步感知，点到为止，不做过多的说教；“比较”，

透过引导学生感受花生与桃子它们的不一样感受比较的写法，并进一

步感受比较写法的作用；“借物喻人”，在教学结束后引导学生感受

这种写法特点，并适度拓展进一步理解这一写作手法。质疑问难的潜

力的培养主要体此刻教学第十自然段上，引导学生围绕这一段提问

题，梳理

后由这些问题展开教学，本节课结束时再次回顾，问一下这些问

题有没有解决，鼓励学生带着问题去读书。自信满满的走进课堂，一

节课上下来发现问题真的很多，主要体此刻以下几个方面：

一、教师的声音过大，缺乏美感。

本以为自我的声音很清脆，看录像时发现自我的声音很大，缺乏

张力，句与句之间的联系缺乏层次感，连带着课堂就不是太能吸引人。

想起盛新凤老师说的话，课堂上说话必须要轻轻柔柔的说，不要太用

力，这样课才有美感。这句话早就记在心里，但是当局者迷，自我在

这一方面并没有太在意。这次以一个旁观者的心态去看这节课，才明

白自我的声音原先是这样的，以后必须努力改正。

二、关于质疑潜力方面的教学

教学结束后评课时，别的老师评课时提出：学生围绕第十自然段

提了不少问题，交流后老师梳理总结主要有三个问题，这个环节有为

了质疑而质疑的嫌疑，梳理出的问题像是老师出示的。针对这样的说

法我很是不理解，上课时，这三个问题我之前确实预设到，但上课时，

确实是学生自我想到的啊，学生们说的多，但有的意思相似，就是这

是三个问题啊！仔细反思后发现，这个教学环节确实有问题。学生在

默读课文质疑时，我巡视了解学情时发现，有些孩子提的问题关注的

是花生、石榴它们各自不一样的生长特点，如：“花生为什么长在地

下？”等等，我私底下同他们说这样的问题好处不大，找到大的问题

才会有大的收获。虽是轻声地说，前后桌的孩子们必须听到了，并且

这样的话我说了两遍，听到的孩子自然不少。当交流时，孩子们的问

题基本上都指向了我预设的那三个问题了。表面上学生说的就是老师

接下来的要教学的，课上的很顺，细想却