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课堂观察方法及量表介绍

孙艳丽

各位老师：

大家上午好。下面由我和刘汉珍老师来介绍一下，我们在运用信息技术对课堂教学

进行观察的一些方法和使用量表情况的一些介绍。首先由我先来和大家汇报一下，本学

期我们团队备课时的课堂观察方法：

课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者带着明确的

目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或

间接(主要是直接)地从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究

方法。

随着教育信息化和教师专业发展相关课题的不断深入开展，作为教师的我们更加迫

切地需要对自己的课堂教学展开理性、深入的反思与研究，还有一些定性与定量的分析

方法成为教师的工具——教学分析，抓住本质工具努力提高教学质量。

从本学期开始，由于对课堂观察研究属于起步阶段，因此我们团队在课堂观察上采

用了较为简单实用的聚焦式课堂观察、开放式课堂观察、结构式课堂观察等方法。

1.聚焦式课堂观察

我们团队用记号体系分析法进行聚焦式观察，观察聚焦于教师提问的类型、教师挑

选回答的方式、学生回答的方式及教师回应的方式这项，形成了课堂行为中的问题类型、

回答方式、回应方式这三个方面，课堂行为中的这三个方面虽然是以时间轴为序发生的，

但这几方面实际上构成了发现问题、解决问题的循环。因此，课堂观察不仅可以捕捉教

学行为而且也为课后反思奠定例基础。

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大家在屏幕上看到的这些量表，就是我们用记号体系分析法对一节数学课进行了聚

焦式的观察。这张是课堂行为中的问题类型。第二张表就是对回答方式的观察。我再来

说一下，我们的开放式观察。

2.开放式课堂观察

我们运用田野笔记方法进行课堂观察。田野笔记方法主要指观察者采用书面语言的

形式，记录在课堂中所看到、听到、想到的有关信息的一种定性观察方法；可以说，课

堂观察田野笔记是我们最常用的定性课堂观察的最基本的一种方式。也是我们经常性使

用的一种方法。在观课时，我们重点记录课上师生的话语，或者直接引用或者至少是要

义，以便于我们透视课堂中的环境、人及活动；我们同时还记录评论、情感、最初的解

释和假设等信息，以方便观察结束后做进一步的分析研究。下面我们再详细的说一下，

我们的结构式课堂观察。

3.结构式课堂观察

在结构式课堂观察中，我们团队采用的是S-T分析方法：S-T分析方法适用于对教学

过程及其活动进行分析，包括定量处理和定性评价。在这种方法中仅对教师T行为和学

生S行为进行2个维度的分析，减少了模糊性，提高了客观性和可靠性。S-T法通过计算

教师行为占有率Rt和师生行为转换率Ch，将师生互动行为模式分为四类：练习型、混合

型、教授型、对话型。这是四种课堂模式的标准条件对照表：

通过可量化的数据可以诊断课堂教学中的师生互动模式等问题。S-T分析方法具体方

法由刘汉珍老师为大家作以介绍。

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S-T分析方法

刘

各位老师：

大家好。任何一个新事物刚刚诞生的时候，其实我们都有同感，可能先是抵触、反

感，刚接触课堂S-T分析方法的时候，我心里真是有些怀疑，第一次的时候，被迫对自

己的录像来一次全程的实录观测，做S-T数据分析，通过分析师生语言类别与频次，才

发现我的这节课为训练模式，师生转换率仅为0.24，Rt值是70%，这表示什么呢？表示

如果把一节课分成十等分，那么我用了七等分，也就是28分钟我自己在教课。仅剩下12

分钟学生做练习、展示、讨论和思考。孩子的主体性根本就没有发挥出来，以往这种量

化式的观察是从来没有的，也从没学会理性分析。平时我们去给别人评课，都是看教态、

语言、课堂氛围等，有的会说感觉这个老师说得有点多了，有的会说虽然学生活动很多，

但可能难以达到教学目标。现在我们有了S-T分析方