课题申报书：基于移动终端的“雨课堂”混合式教学工作坊应用研究——以高校艺术专业为例.pdfVIP

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和

要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实

性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创

性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选

题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师

进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于移动终端的“雨课堂”混合式教学工作坊

应用研究——以高校艺术专业为例

课题名称：基于移动终端的“雨课堂”混合式教学工作坊应用研

究——以高校艺术专业为例

关键词：移动终端、雨课堂、混合式教学、艺术专业

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：其他

研究类型：其他

预期研究成果：

立项号：166233337

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、国内外研究现状

“雨课堂”是今年4月由学堂在线和清华大学联合推出的一款线

上教学工具，它利用通过微信服务号，运用移动智能终端（手机、IPAD

等）很方便的将高高在上的“云端”在线课堂化为“雨滴”落地到传

统课堂，通过课上+课下的融合，实现了教师对教学全周期的数据采

样工作，从课前预习，到课堂互动，再到课后作业等层面，帮助教师

完成课程数据分析和学生情况，赋予了混合式教学坊以新的内涵。

近年来，我国的教育研究者在混合式教学理论研究和教学实践应

用研究两方面均进行了不懈的探索，并形成了众多的研究成果。何克

抗教授结合我国具体研究实践重新界定了混合式教学的概念，他认为，

混合式教学是“把传统学习方式的优势和E－Learning(即数字化或

网络化学习)的优势结合起来；既要发挥教师引导、启发、监控教学

过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积

极性与创造性。”李克东教授则对混合学习的理论基础、基本原理以

及应用模式进行分析。黄荣怀教授则提出了混合式教学课程设计框架，

即“前端分析”、“活动与资源设计”和“教学评价设计”三个阶段。

上述研究推进了我国混合式教学研究与实践的发展。

针对以混合式教学这一研究主题，国际上的研究者启动更早。通

过对过去10多年发表的200余篇混合式教学领域的硕、博学位论文

进行分析的基础上，我们可以总结出混合式学习研究在数量变化、研

究背景、组织形式、方法、主题和理论框架等方面的研究现状与趋势。

JoshBersin较早地设计了混合式教学环节和步骤。Halv-erson等人

对混合式教学研究从研究方法、研究主题及参考的理论框架等方面进

行梳理和剖析，这为系统整理混合式教学领域的研究提供了借鉴。

2、选题意义

（1）深入研究“雨课堂”混合教学的一般过程将有助于高校制定

有针对性的应对方案，实现取长补短，差异化竞争；

（2）通过对“雨课堂”混合教学模式和教学方法的深入研究，将

促进项目参与者及周边教师教学理念的更新和教学技能的提高；

（3）通过对“雨课堂”混合教学模式和教学方法的研究，整合线

上优质的教育资源和线下教师组织、引导的“面对面”互动优势，使

学生有更好的学习体验。

（4）通过有针对性地设计实验案例，让“雨课堂”中的理论知识

具体化为解决实际问题的实践技能，让学习效果一目了然。

3、研究价值

在高校艺术专业教学中，混合式教学的重要性尤为凸显。“雨课堂”

为艺术设计专业的教学提供了强有力的技术支持，它打破了传统的教

育，利用云技术将艺术设计方法更加直观的体现在课堂上。课上+课

下的互动，基本实现了教师对教学全周期的数据采样工作，帮助教师

分析课程数据分析和学生情况。在“雨课堂”等信息技术教育下，高

校艺术设计专业的教学由单一的学科基础知识转变为以信息技术为

主的复合型教育，打破了传统的标准化教学，提升了学生的实际操作

能力并激发了学生的创新思维和创新能力，为培养创新型人才开辟一

条崭新的途径。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

旨在连接师生的智能终端，将课前——课上——课后的每一个环

节都赋予全