课题研究论文：基于微课的高校优质课程资源共建共享机制探讨.pdfVIP

140216高等教育论文

基于微课的高校优质课程资源共建共享

机制探讨

一、高校优质课程资源共建共享现状

随着计算机网络和信息技术的发展，大部分高校都实

现了网络课程资源的共建与共享。网络课程资源作为高校

数字化教学的核心，能够有效地整合高校的优质课程资

源，但也存在一些不足：

1）资源共享程度低、重复建设情况严重。部分高校自

身的优质课程资源仅在校内网内共享，资源利用率不高，

且课程资源重复建设情况严重。

2）传统课程资源呈现方式落后。传统的课程资源大多

是以文字、图形的方式进行呈现，对于学习者来说不够直

观生动。虽然也有一些视频资源，但这些视频往往时间较

长（一般40-50分钟），无法适应现代化移动学习和碎片

化学习的需求。

3）缺乏资源审查评价机制。课程资源未经相关专家审

查即可发布，缺乏资源的审查评价机制。

4）资源建设参与者单一。传统的课程资源建设参与者

就是各高校，缺乏第三方参与的资源共建共享机制，资源

不丰富、更新速度慢。

二、高校优质课程资源共建共享机制研究

以教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（20xx年）》和《教育信息化十年发展规划（20xx年）》

两个文件中有关开展“优质数字教育资源建设与共享行

动”建设的相关内容作为指导思想，以“为学习者提供优

质课程资源服务”为最终目的，以“共同建设共同分享”

为宗旨，以“优质课程资源信息化平台”为具体实施手

段，在长江大学工程技术学院建立长期的优质课程资源共

建共享机制。以长江大学工程技术学院优质课程资源建设

做为研究对象，对现有优质课程资源建设情况进行分析研

究，然后通过微课做为课程资源的载体，对其共建共享机

制进行研究。

微课是近年来新兴的学习方式，主要以短视频为主要

载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识

点开展的精彩教与学活动全过程。微课的时长一般为5-8

分钟左右，最长不宜超过10分钟。从大小上来说，总容量

一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流

媒体格式（如rm，wmv，flv等）。

微课适应了快速发展的E-Learning、移动学习和碎片

化学习的需要。高校优质课程资源共建共享是从已有课程

中选取教学效果显著、具有示范性的优质课程，通过信息

化手段实现在网络上进行传播和共享。

将微课与优质课程资源共建共享进行结合，对长江大

学工程技术学院教学的发展具有重要意义：

1）通过微课能够推动高等学校优质课程教学资源共建

共享、提高教学质量。高校的优质课程资源通过网络实现

共享，使得每个人都有接受优质高等教育的机会和途径，

对于丰富优质课程资源、提高高等教育教学质量有着重要

的意义。

2）通过微课能够使节约教育成本。通过基于微课的高

校优质课程资源建设，能够改变高校传统的知识传播模式

和学生的学习方式，且能够节约教育成本。

3）通过微课能够提高学习效率，使学习方式多样化。

与传统视频课程资源相比，微课的时间较短通常5-8分钟

左右；其资源容量较小，主题明确，能提高学生自主学习

的兴趣。且目前移动设备的迅速普及，实现移动学习和碎

片化学习。

4）通过资源审查评价机制，能够保证优质课程资源质

量。传统的课程资源缺乏审查评价机制，导致课程资源质

量参差不齐，甚至对学生的学习积极性起到负面作用。可

以通过建立使用者网上评价和专家审查相结合的资源评价

机制，保证优质课程资源质量。

5）通过引入第三方优质课程资源，能够迅速建立优质

丰富的课程资源。传统的课程资源建设参与者就是各高

校，导致资源来源单一、数量贫乏。目前国内的第三方在

线教育平台纷纷兴起，如腾讯课堂、传智播客等，还包括

国外的在线公开课教育平台，如coursera等。因此应在严

格的资源审查机制下，对第三方课程资源进行筛选并引

入，建立起多方参与的资源共建共享机制。

三、取得的相关成果

基于微课技术、云计算技术、网络技术和Web开发技

术建立了高校优质课程资源共建共享平台，并建立了长江

大学工程技术学院的优质课程资源库。通过微课的形式使