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课题阶段性总结报告

在教科所领导的带领和支持下，我校的课题已经走过了两个

学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学

习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研

究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实

在在的工作中，我们真实地听到自己成长的脚步声。

我们的课题研究已进入后期阶段，如何结合新课程教学理

念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展

示本课题的实验情况和效果，是我们这一学年来课题研究的的工

作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却

在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课

题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下：

理论与实践并进

理论是实践的航标。进行理论学习一直是我们课题组坚持执

行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，我们

的课改是无法进行下去的，因此，本学期我们将理论学习渗透在

平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师，养成学习的

习惯。这个习惯从课题实验开始一直延续至今。我们课题教师长

期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。我们在WTT

申请了一个课题组群，好的大家共同学习，还将所看到的和观点

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进行交流讨论，这样，我们在科研研思想上就容易沟通和达成共

识。

追求高效，开展《小组合作学习》模式探索。

在课题前阶段，我们确立了《如何引领学生多渠道，多角度

解读文本》的阅读教学子课题，并在中心校三年级以上语文课堂

进行了一年时间的研讨，取得了一定的收获。在上一次的阶段性

总结报告中，我校作了专题报告。我们的老师和学生都不同程度

地的获得了收益。XX年初，我校决定以《小组合作学习》模式对

课堂教学进行改革，并率先在《语文》学科进行初探。我们的小

组合作学习模式从以下几个版块开展研讨。

一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有“创新组、

争先组、等，组内成员根据具体情况进行调换。

二是确立名为“山间新笋茁壮成长”栏目，全班学生竞争十

个项目。以贴小苹果为奖品累计得分，分别在“上课、晨读、作

业、纪律、卫生、体操、安全、生活”等十个项目中争取优胜，

促进学生全面发展。

三是确立名为“我是班级小明星”栏目，一个月内分别评选

“坐姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读

明星、书写明星、学习明星、礼仪明星、进步明星”，明星的产

生来自于各学科任课教师，各小组组长及课题组教师的评选。

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四是成立两个展示台，一个是“男女生pk台”，一个是“你

争我赶展示台”，展示台都将以小组集体的形式进行竞争，超

越，真正体现集体合作的力量。

以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置，突出

高效、美观、鲜活。

我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动，不断地学

习、实践、探索，我们的课堂中，教师走下来，靠近孩子，共同

学习。教师和学生的角色在不断地发生着变化，“参与者，指导

者、学习者、合作者、探索者。。。。。。”学生的听、说、

读、写、思、辨能力得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进孩

子的成长，提高学生的合作学习能力，追求高效课堂，我们在备

课上下功夫，树立大语文观，利用一切可利用资源，“链接、拓

展、延伸”等，任务设计有梯度，拓展与延伸巧妙结合，课堂生

成有层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。

摸索推广，彰显成绩。

目前，我校的小组合作学习课堂教学模式已在各学科进行推

广。并在一定程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所组织的小学

美术、〈数学〉优质课竞赛中，我校美术教师钟玲娜、数学老师

田燕以小组合作学习的模式，在课堂教学中，充分展示了学生的

自主、合作、探究能力，学生的动手实践能力、思维能力、表达

能力得到有效提升，使课堂教学精彩纷呈，分别获得了县级二等

奖、三等奖的好成绩，田燕老师执教的〈探索规律〉课堂实录还

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被兄弟学校收藏和借鉴。在县教科分所组织的〈新课标〉知识竞

赛中，我校程丽珍老师以文考97分的成绩入围演讲比赛，并在演

讲比赛中取得了一等奖。

我们的课题进入了盘点和整理资料