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《高职体育与健康》课程教学实施纲要

一、课程性质与类型

（一）课程性质

《体育与健康》课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教

育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目

标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的

中心环节。

体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与

体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面

发展的人才的重要途径。

高等职业教育与普通本科教育虽同属高等教育，但在培养模式与规格上，

两者有着明显的区别。在认真理解国家教育方针和高等职业教育人才培养规格

的基础上，我们认为高职体育教学应具备四个基本属性。

1、教育性

根据“德智体美劳”全面发展的教育总方针，高职体育教育作为高等职业

教育课程体系的重要组成部分，体育课程具有其他课程不可替代性。

2、健身性

学校体育总体指导思想是“健康第一”，它的本质是以身体练习为手段，

让学生通过体育课程教学，发展学生的身体素质、提升学生体质水平。

3、职业性

高职教育培养的是生产、管理、服务第一线的应用型高技能人才，高等职

业教育不同于本科教育以学科体系来设置课程体系,它是以按社会职业岗位（或

岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程课程体

系，学生毕业后大多直接上岗，专业就业率高，岗位对身体素质的要求比较确

定。

4、文化性

体育包涵的竞争、勇于挑战、直面挫折、团队意识等丰富的文化内涵,对现

代人重塑健康体魄，培养团队协作意识、沟通、创新、决策能力、吃苦耐劳具

有独特作用。

基于上述论述,在坚持学校体育“健康第一”的指导思想基础上，认为高职

院校的体育教育除了传授体育运动技能、培养终身体育意识外，也应根据高职

教育总体培养目标和定位，结合学生专业特点和未来职业工作特征，以发展学

生职业综合能力、促进学生职业适应性为根本任务，从而实现高职体育课程以

职业工作岗位能力需求设置课程体系的改革理念。体现“强健体魄、满足兴

趣、提升素养、服务专业”新的高职体育课程定位。

（二）课程类型：公共基础类必修课，在各专业一、二年级开设。

二、纲要制订背景、思路与依据

（一）背景

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》中指

出“在现代化建设的进程中，体育伴随经济、社会的发展而发展，经济越发

展，社会越进步，人们强身健体的意识就越强烈，体育的地位就越重要，作用

就越显著。”面对日益竞争的现代社会，体育教学对学生的作用不仅仅是生理

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的，同时也体现在对学生良好的人格塑造与健康个性的形成上。高职体育课程

面临以下几个问题：

1、我国高等职业教育已进入相对成熟期，如何应对调整后的课程体系。

2、迈向小康社会进程中，高职体育如何养成职业人终身体育习惯和理念。

3、高职体育教育如何更有效的培养现代人职业身体素质。

4、体育教学不同阶段（小、中、大学）的教学重点（内容、方法、评价标

准）如何区隔。

本课程能力标准基于上述背景，融合学生今后从业的职业特点（职业能力

标准、岗位能力标准），在强调全面发展学生身心素质的同时，加强了对学生

今后从业、胜任工作岗位所应具有的身体素质与相关职业素养的培养，落实国

家倡导的“每天锻炼一小时，健康