山东中小学教育心理学重点.pdfVIP

山东中小学教育心理学重点--第1页

小学、中学教育心理学试题

简答题

第一章概述

1．简述学习教育心理学的意义。

（一）可以帮助准确地了解学生的问题

（二）可以为实际教学提供科学的理论指导

（三）可以帮助教师预测并干预学生

（四）可以帮助教师结合实际教学进行研究

第二章小(中)学生心理发展与教育

1、简述学生心理发展的基本特征

（1）阶段性好连续性

（2）定向性和顺序性

（3）不平衡性

（4）差异性

2．简述小学生观察的特点

（1）从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉；

（2）从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉。

3．简述小学生注意力的特点

（1）无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展；

（2）注意的集中性和稳定性差；

（3）注意的分配和转移能力不强；

（4）注意范围较小

4．简述小学生想象发展的特点

（1）有意想象增强；

（2）想象更富于现实性；

（3）想象的创造成分增多。

5．简述小学生情感发展的特点

（1）情感内容不断丰富

（2）情感的深刻性不断增加

山东中小学教育心理学重点--第1页

山东中小学教育心理学重点--第2页

（3）情感的稳定性日益增强

6.中学生认知发展的基本特点

1)认知结构体系基本形成

2)认知活动自觉性明显增强

3)认知与情感、意志、个性得到协调发展

7.中学生观察发展的特点

1)目的更明确

2)持久性明显发展

3)精确性提高

4)概括性更强

8.中学生记忆发展的特点

1)有意记忆占主导

2)理解记忆成为主要识记方法

3)抽象记忆占优势

9.中学生情感发展特点

初中生：

1)随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感

2)自相矛盾的情感

3)少年的热情和冲动

4)选择性友谊的建立

5)情感的社会性更加明朗

高中：

1)个性化的情感

2)浪漫主义的热情

7．简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

答案要点：

瑞士心理学家皮亚杰认为，人从出生到成人的认知发展不是数量不断增加的

简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺

序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：

山东中小学教育心理学重点--第2页

山东中小学教育心理学重点--第3页

感知运动阶段（0——2岁）认知发展以感觉与动作发展为主要特征；

前运算阶段（2——7岁）思维发展具有单维性、不可逆性和自我中心；

具体运算阶段（7——11岁）思维特点有多维、可逆性、去自我中心和具体

逻辑推理；

形式运算阶段（11——15岁）思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归