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新高考背景下提升高中生人文底蕴的校本化策略研究

一、课题提出的意义

（一）课题提出的背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，随着世界多极化、

文化多样化发展，国际竞争日趋激烈，人才培养与争夺成为焦点。构建现代教育体系，建设

学习型社会，培养大批创新人才，是时代和社会的需求。坚持“立德树人”，坚持“优先发

展”作为本轮改革的基本原则。

国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》于2014年9月正式发布。2018年9

月，又将有17个省份加入到新高考的行列。虽然各地高考新政略有不同，但改革方向大体

一致，都坚持以“促进公平、科学选才”为核心价值取向，形成分类考试、综合评价、多元

录取的考试招生模式。

2017年教育部发布的《普通高中课程方案》中提出了“进一步提升学生综合素质，着

力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人”的培养目标。学生

发展核心素养，主要指能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。着力培养

学生的核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。

2018年是湖北省试行新高考的第一年，对我省高中学校来说，既是机遇也是挑战！学

校在组织教学活动中，如何适应新高考的要求？如何在教育教学中注重学生核心素质的培

养，培养全面发展的人？这些问题需要在实践中思考，在思考中行动起来。

（二）课题界定

1.新高考：本课题研究的新高考是指2014年浙江、上海率先试行的高考改革。我省2018

年的高一新生将在三年后，首批接受新高考的检验。高中生不再文理分科，“3+3”考试科

目中，语数外成为3个必考科目，另外3科，考生可以从“理化生政史地”六科中自主选

择。学校教学中必须考虑，如何开展走班教学，开展生涯规划教育等新的课题。

2.核心素养：2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务

的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系……”。2016年9月

正式发布了“中国学生发展核心素养”，它以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、

自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责

任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

3.人文底蕴：它属于核心素养中文化基础的部分，包括人文积淀，人文情怀，审美情趣

三个部分。

（三）国内外研究现状述评

在当前国际上，培养学生核心素养已成为国际教育改革与发展的趋势。国内外关于核心

素养的研究在理论与实践方面均处于探索阶段。我国自2014年教育部在《意见》中正式提

出了核心素养体系之后，2016年发布了“中国学生发展核心素养”之后，激起了教育工作

者对核心素养研究的热潮。

新高考其实离核心素养很近，与人文底蕴联系很紧。故此，关于二者的研究论文、研究

课题，近年来喷涌而出，成为研究的热点。比如翁和弟老师的《新高考下提升学生核心素养

的认识与探索》，李珂老师《论新高考背景下高中生核心素养的培育》等，这些研究中个案

研究较多，成体系的少，比如夏向荣老师的《核心素养和新高考背景下的高中物理课程体系

设想》；其次，理论研究和思考较多，实践探索较少。而与校本课程建设联系在一起的研究

就颇为罕见。

在新高考势在必行，核心素养得到普遍认同的情况下，如何有计划、有目的的开展符合

新高考要求，指向学生核心素养提升的教育活动？都是迫在眉睫的实际问题。

（四）课题研究的意义和价值

规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创

新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤、课题范本

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基于新高考背景下提升高中生人文底蕴的校本化研究，既有现实的意义，又具有长远的

价值考虑。现实的意义在于，新高考说来就来了，不能回避，就该积极应对；从长远来说，

提升高中生人文底蕴的部分不仅仅有益于学生的学习成绩的提高，更重要的是为学生的终生

发展、全面发展打下良好的基础。

二、课题的理论依据，研究目标及研究内容：

（一）理论依据

“人的全面发展”是马克思主义关于人的发展理论的基本原理之一，是我国教育方针的

理论基石，也是现代教育的共同追求。2016年教育部颁布的《中国学生发展核心素养》正是