第五课 共情回应（教案）小学心理健康五年级上册（人教版）.pdf

课题第五课共情回应学科心理健康教育年级五年级

1.知识和技能：理解共情回应的基本概念，掌握共情回应的方法，学会运用高质量的共情回

应解决实际问题。

学习

2.过程与方法：通过交流讨论、故事分析、角色扮演等过程，学会合作学习，促进新旧知识

目标

结合。

3.情感、态度与价值观：通过共情回应的学习，提高人际交往能力，促进个人成长。

重点理解共情的基本概念，掌握语言回应和非语言回应的方法。

难点非语言回应的理解。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课活动：我说你做

规则：根据老师说的指令词语，做出相应的动作

或表情。参加活动，通过活动，活跃

开心微笑大笑兴高采烈感受情绪。课堂气氛，增加

担心激动期待愤怒情绪体验；回顾

犹豫鄙视委屈难过前两节课的内

师：第三课我们学习到可以通过观察他人的动作、容，在此基础上

表情等感受别人的感受，第四课我们在此基础上初步导入课程。

认识了共情。这节课，我们继续学习——共情回应。

引出课题《认识共情》。

讲授新课一、观景台

出示课件，《他最需要……》

很多人都喜欢冰雪运动，我的好朋友小天也喜欢

在雪道上飞驰。一次，小天在做动作时不小心摔倒在呈现故事情境，

雪道上。我和小伙伴们迅速赶过去查看情况。小天的阅读故事，通过分析交流，

脚腕受伤了，肿得很厉害。看到小天肿起的脚腕，小分析小天提高情绪感知

红吓得尖叫，不知所措。小刚蹲下身，紧紧握住小天的情绪和力，认识到正确

的手。小冬也蹲下身，安慰道：“很疼吧？咬咬牙坚三位同学共情和良好回应

持一下，救护人员一会儿就到了。”的回应。的重要性。

师：此刻，小天的心情是怎样的？

预设：

生1：小天肯定很疼很难过。

生2：他可能很害怕，担心自己脚腕伤得很严重。

生3：他可能有点内疚，因为自己让大家担心了。

师：大家都对小天进行了共情，他的朋友们也是

如此。请你分析，小红、小刚、小冬三位小伙伴，谁

的回应更好些？为什么？

交流分享。

教师引导：

小刚蹲下身，紧紧握住小天的手。虽然没有说话，

但是在行动上给了小天很大的支持，让小天觉得自己

不是孤立无援的。

小冬也蹲下身，安慰小天。蹲下身的动作象征着

与小天更加接近，在陪伴着他，而没有居高临下的感

觉。小冬的话语先是理解小天的疼痛，然后告诉他救

护人员马上就到，给予小天希望，也是一种鼓励。

而小红吓得尖叫，不知所措。没有共情到小天，

反应可能还会让场面更加混乱，加剧小天的恐慌。

师：可见，正确的共情和良好的回应有助于缓

对方的心理焦虑，促进问题解决。而不合适的回应可

能会适得其反。

二、回音壁

出示课件：