第一单元 第4课时 分与合（大单元教学设计）一年级数学上册（人教版·2024秋）.docx

第一单元第4课时分与合教学设计

【学习目标】

1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。

2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。

3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。

【教学重点】

探究2、3、4、5各数的分与合。

【教学难点】

感受分与合的联系和有序性。

【学情分析】

《分与合》这部分知识是学生学习加减法的基础，教科书在第20页以“5”的组成为例进行教学，引导学生探索5的分解与组成，使学生基本掌握2~5各数的组成，为后面学习5以内数的加、减计算做准备。

【核心素养】

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，感受符号语言的简洁，激发数学学习兴趣。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：用铺垫孕伏引导学生复习前面的知识，使学生有熟悉感，会更容易进入新课。】

1.铺垫孕伏

（1）看图，你知道了什么？

（2）从左数，排在第4个的玉米是哪个？

（3）从右数，排在第4个的玉米是哪个？

（4）从左数，圈出4个玉米。

2.引入新课

师：同学们，5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。(板书课题：分与合)

学习任务一：5的分与合

【设计意图：通过学生日常生活中见到的玉米,来认识5的组成,使数学知识更贴近生活场景；在动手操作中,进一步深入了解5以内数的组成,同时也培养了学生主动探究的能力,调动了学生学习的积极性。】

1.动手操作，感受5的不同分法。

（1）请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。试着分一分，也可以画一画、写一写，看谁能找全所有的放法。

学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。

预设1：我有2种放法，左边里放2个玉米，右边放3个玉米，这样5可以分成2和3；左边放1个玉米，右边放4个玉米，这样5可以分成1和4。

师：说得很好，我们还可以把5写在上面表示5个玉米，两条线是分的意思，1是左边放的1个玉米，4是右边放的4个玉米。（教师边说边板书。）

大家跟我一起读，5可以分成1和4。（全班齐读。）这么长的内容，用数学方式表示多简洁呀！

预设2：左边放2个玉米，右边放3个玉米，反过来是放3个玉米，右边放2个玉米；左边放4个玉米，右边放1个玉米，反过来是左边放1个玉米，右边放4个玉米；可以一对一对地找。

师：预设2这种放法这样一对一对地找，还能帮我们检查有没有找全。还有不同的放法吗？

预设：左边放1个玉米，右边放4个玉米，这样5可以分成1和4；然后把右边的1个玉米挪到左边，这样左边放2个玉米，右边放3个玉米，5可以分成2和3；再把右边的1个玉米挪到左边，这样左边放3个玉米，右边放2个玉米，5可以分成3和2；再把右边的1个玉米挪到左边里，这样左边放4个玉米，右边放1个玉米，5可以分成4和1，再挪右边就没有玉米了，不符合条件，所以有4种不同的放法。（学生说，教师板书。）（课件演示有序分玉米的过程。）

师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。

（2）观察四种的放法你有什么发现？

预设：我发现，左边的玉米一次比一次多1个，右边的玉米一次比一次少1个。

师：同学们真细心呀！左边的数一次比一次大1，右边的数一次比一次小1，什么是不变的呢？

预设：总数。

师：说得对，分成的两部分的总数是不变的。

2.巧妙引导，学习5的分解。

（1）你能根据第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？

根据学生的回答板书：

（2）你能根据另外三幅图的意思，说说5还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。

教师根据学生的回答完善板书。

（3）我们一起来读一读5的分成吧！5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2,5可以分成4和1。

3.对比思考，探索几和几可以组成5。

（1）从上往下看，表示把5分成两部分，即1和4。(教师在黑板上指着第一种5的分解方法)那么从下往上看，表示把1和4两部分合并在一起，我们就说1和4组成5。你能像老师这样，说出还有几和几组成5吗？

（2）同桌互相说一说，教师再组织汇报。

预设：2和3组成5，3和2组成5,4和1组成5。

师：我们一起来说一说5的组成，好吗？

师生一起说：1和4组成5，2和3组成5，3和2组成5,4和1组成5。

4.体会分与合的联系。

师：刚刚我们尝试把5分成几和几，学习几和几可以组成5。学会了5的分与合。请你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。例如：5可以分成1和4，1和4组成5。

指导学生规范表达：5可以