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浅谈培智语文课堂中的生活化教学

【摘要】教育思想与学校生活实际息息相关,二者又是教育理论基础与活动实践相辅相成的相互关系。在面向培智的学生素质教育的整体教学的过程探索中,生活语文学科作为又一门强调学习中语言文字规范运用要求的重要综合性、实践性课程,其突出人文性内容和教学工具性、生活性要求我们教师要进一步树立一种以社会生活经验为学科核心内涵的新课程观念,在面向培智生活语文整体教学中,应该讲智力障碍学生的生活需求与学科特点相结合。因此,我在结合部编教材《生活语文》的基础上,提出培智语文课堂中的生活化教学的运用的几点想法。

【关键词】培智学生;生活化教学;培智语文课堂;应用

现阶段,随着国家对残疾儿童早期康复及融合教育的大力开展,智力残疾程度较轻的学生大都进入普通学校进行随班就读,我国特殊教育学校培智学生残疾程度较重。教育学习与工作生活息息相关,二者也是一个理论基础与劳动实践紧密的内在关系,因此《培智学校义务教育课程设置实验方案》即体现出了以生活为核心的教育课程思想,培智学校所用的语文教材也叫生活语文,因此在培智学校的语文课堂教学中也要体现生活化,那该如何体现生活化呢?本文在培智语文课堂内应用生活化教学的重要意义进行概述,并且探讨了生活化教学在培智语文课堂教学过程中的运用,力求进一步提升培智语文课堂教学的效果。

一、培智语文课堂内应用生活化教学的重要意义

语文学习是指一门综合性基础汉语教育学课程,是汉语言人文社会性科学领域中特有的一重要应用性学科,是一门教育培养学生系统地通过母语学习的语言文化技能进行语文实际语言运用水平的综合学校科目,其课程主要目的教学内容主要是语言文化,教学呈现形式一般也是以语言文化为[1]。语文学科是与学生的日常生活紧密联系,可以说是生活中有语文,语文中有生活。最近几年时间里,随着培智教育不断开展,智力低下的学生已经变为培智学校主要的教育对象。而培智语文是一门连接培智学生学习语言文字和实际运用的重要课程,其人文性和工具性、生活性要求我们要树立以生活为核心的观念,它更加需要广泛结合生活场景进行教学,保证培智学生能够在学校学习《生活语文》的过程中收获到学校生活、个人生活、社会生活、家庭生活等方面的经验。培智语文教学不再单纯是学习语言文化知识,而是针对培智学生的生活化进行教学,让培智学生能够更好的适应生活,享受生活。

培智语文课堂内应用生活化教学的策略

(一)创造生活教学情境,更好的提升学生学习语文的兴趣

培智阶段学生因为受到其自身学习条件等的共同影响,在日常语言、思维习惯及语言动作学习上可能会发展比较滞后迟缓,在教师进行对培智段学生语文课堂进行教学管理过程的中,要注意着眼于每个学生将来的真实生活需要,要真正树立教学以服务学生成才为本的重要思想,使课堂具体把语文知识教学实际与未来实际学习的具体生活情境联系结合起来。作为这样一名比较合格优秀的英语教师就应积极为其子女营造一些生活化地学习环境氛围,让使他们孩子在他们看到他们熟悉陌生的新事物时便能够快速有效地被激发他们学习之兴趣,一旦使得他们开始对教师所要讲解学习的相关内容所产生之兴趣他们就会得到更加有效积极地参与配合,进而可以在这种充满轻松而愉悦感的环境氛围中轻松高效地学习英语[2]。教师自己在课堂进行作文教学指导时,要努力让语文生活实际走进更实际具体的中小学语文实际教学大课堂实践中,提高帮助学生实践学习创新语文课堂教学的效果。

1.让生活走进语文

培智语对于学生语言感知的语言学习和思维方式也比较的灵活而直观,对大多数学生包括他们学生本人来说,来自真实社会生活语言当中的这些语言可以用来作为学习直接的语言感知语言当中的各种相关语言知识内容也往往会是相对比较自然的和容易地得到理解学习应用和掌握。因此,在今后进行的培智教育的小学语文新课程实践系列教学实践课程活动中,根据这本新教材中介绍出来的语文学习生活内容,让我们每位小学培智教育语文学生带自己一同走进实际语文生活,在这真实的生活语境中学习语文学习将无疑是个再合算好学不过了的又一种好方法手段之一了。编者例如:培智学生在一年级阶段的日常学习《男生女生》中,我们现在完全也可以这样理解从我们个人生活及实际生活经验上出发,生活实际工作中也确实存在有许多男厕角所与有许多女厕所之分。培智让男学生可以明确地知道学校有规定男生同学们必须去上学校的男厕所,女班的男同学一定要去上班的那个女厕所,可是因为分认不出分清的那个男女厕所,有时上课却就会发生常常会发生的同学在走进上错别人厕所时出现的各种尴尬和糗事。在组织实施这些具体的案例进行教学或训练考核时,教师们首先也可以采取主动带被动引导试着去引导每位学生首先要来到那个男厕所的门口,让其他每个男女学生走进去之后先来仔细去看任何一个图标,门上如有一个女生穿着裙子人像的图标,那个男女厕所的就是属于同一个的女