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论陶行知思想对“双减”教育的启示

摘要：教育是民生之基，教育政策牵动民心。2021年7月出台的“双减”政策引发了社会热议。这一政策的目的是减轻学生繁重的作业和校外课程负担。如何更好的落实“双减”政策？陶行知先生的教育思想值得我们认真学习：即解放儿童，倡导教学做合一，协同家庭教育，让儿童在实践中感受自然、体验生活。让“双减”真正落到实处。

关键词：双减；六大解放思想；教学做合一；家庭教育

教育是国家之基，民生之本；是国之大计，党之大计。2021年7月，“双减”政策横空出世，掀起了教育改革的热潮。“双减”政策提出要减少学生的书面作业总量，规定完成作业的总时长，同时，整治不规范的校外培训机构，从而减轻学生的学习负担。现在社会的主要矛盾已经悄然改变，教育将更加注重育人的本质内涵，把落实立德树人作为根本任务，守好学校这个教育教学主阵地，营造良好的教育生态环境。

“双减”政策的实施以前，孩子们的童年，不再有“儿童急走追黄碟”的悠闲，不再有“忙趁东风放纸鸢”的快乐和童真，有的只是各式各样的校外培训课程，孩子们的头脑被束缚，思想被禁锢，俨然成为了学习的机器。这样的教育泯灭孩子的天性，阻碍他们成为全面发展的人。“双减”政策的出台，就是为了将学生从繁重的作业和校外培训的负担中解放出来，为学生的健康快乐成长营造良好的环境。这一减负的政策的提出与恰恰与陶行知学生的教育思想有共通之处。

秉承“六大解放”思想，为“双减”赋能

陶行知先生曾提出“六大解放”思想，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、时间和空间，要培养真善美的活人。教育不应是一潭死水，儿童也不该是提线木偶。儿童创造力的培养离不开好的教育，而前提则是要解放儿童。首先，要解放儿童的头脑，解放儿童的思想。传统的教学模式中，学生是被动的学习对象，缺乏独立思考的能力，只有揭开裹住思想的布，才能迸发出创造力，塑造出新鲜事物。其次，要解放儿童的双手。人类的活动靠双手去创造，在教育教学中，应多多鼓励学生敢于伸出双手感知事物的本质。实践是认识的来源，如果不用双手去做，去触摸，书本上的知识就不会鲜活起来。接着要解放儿童的双眼。万物各有其形，各有其态，我们不能给儿童戴上有色眼镜，要让他们用明亮的双眼主动去观察真实的世界。紧接着要解放儿童的嘴，让他们敢张嘴说。目前的课堂教学模式大多还停留在师问生答的阶段，教师精心设计好问题，学生在框定的范围里反复思索，给出老师想要的答案。学生看似在思考，其实已被困于方寸之地。他们不敢说出真实的想法，创造力自然也不会萌生。还要解放儿童的时间，让他们能获得更多的自由学习自己感兴趣的东西。要解放儿童的空间，让他们能亲近自然，将课堂搬到自然中来，从自然万物中汲取“活”的知识。

陶行知先生的“六个解放”思想，并不是只解放其中的任何一个思想，他强调的是同时解放儿童的脑和手，手脑并用，敢于去想、去说、去做、去看，让儿童能留有足够的时间，走入大自然和大社会中，学他们自己渴望的学问。这一解放思想对“双减”政策的实施起到了引导的作用。新时代的教育强调，要将学生从德智体美培育成德智体美劳全面发展的人，因此，动手实践是学生全面发展的第一步，在劳动中强健体魄，学会吃苦耐劳的精神，磨练出刚强的意志，成为热爱劳动的人。“双减”政策让学生从繁重的课业负担中解放出来，减轻考试分数带来的心理压力，减少在学校学习的时间，让学生真正的解放思想，解放心灵，有更多的自由和可支配时间，投身于大自然和大社会，用实践学习生活，用兴趣点燃创造的火花。

践行“教学做”合一，为“双减”增薪

“双减”政策的出台，不仅大大缓解了学生的课业压力，也对新时代的教师提出了要求。学校作为教育的主阵地，教师就要践行“教学做”合一的理念，平衡好教、学、做三者间的关系。陶行知先生指出：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。“教学做”合一，“做”是三者的核心，怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。这就要求新时代的教师要真正的把“教学做”融入日常的教育教学中。

好的教师，要教学生学

传统的教学课堂中，常用的教学方式一直都是老师主动教，学生被动学。教师拿着课本，循着教案，一味地要求学生去读、去记、去背，这是对儿童天性的压迫与束缚。教与学要有机的结合，不仅要教学生学知识，更要教会学生怎样学会学知识。当学生遇到问题时，教师不要拿着已经有的解决方法教学生解决问题，而是要引导学生独立思考，从不同的角度尝试提出解决问题的途径与方法，同时可以引导学生适时的联系生活实际，学会由一个问题联想到其他类似的问题，从而能够掌握解决这一系列的问题的方法。

比如，在教学部编版四年级语文下册第二单元时，我适时放手，让学生成为课堂的主人。教学《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，我引导学生关注他们最感兴趣的内容，学生很快抓住了恐龙如何飞向蓝天这个问题，由此不断地产生更多的疑问。问题是最好的