第2课 新航路开辟后的食物物种交流 教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活.docx

第2课新航路开辟后的食物物种交流教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2课新航路开辟后的食物物种交流教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

课程基本信息

1.课程名称：高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活——第2课新航路开辟后的食物物种交流

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2024年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的史料实证能力、时空观念、历史解释以及家国情怀。通过分析新航路开辟后食物物种交流的历史现象，使学生能够运用史料进行实证分析，形成对这一历史事件时空观念的理解，进而能够对相关历史解释进行评述，并从中升华出对国家富强和人民幸福的追求。

重点难点及解决办法

重点：新航路开辟后食物物种交流的历史背景、过程及其影响。

难点：如何理解新航路开辟后食物物种交流对全球生态环境和人类社会的影响，以及这一历史事件在我国历史发展进程中的地位和作用。

解决办法：

1.针对重点内容，通过展示相关历史地图、图片和史料，引导学生直观地了解新航路开辟的背景、过程及其对食物物种交流的影响。

2.对于难点内容，可以组织学生进行小组讨论，分析新航路开辟后食物物种交流对全球生态环境和人类社会的具体影响，如农业生产方式的变化、人口迁移、疾病传播等。同时，结合我国历史发展进程，引导学生认识到新航路开辟后食物物种交流在我国历史中的重要地位，如明清时期的海外贸易、近代化的农业生产等。

3.利用多媒体技术展示相关历史场景，如航海家探索新航路的艰辛历程、食物物种交流的盛况等，增强学生对历史事件的感知和理解。

4.邀请历史学者或专家进行讲座，分享对新航路开辟后食物物种交流的研究成果和观点，引导学生深入思考这一历史事件的意义和价值。

5.创设情境模拟，让学生扮演不同角色（如航海家、商人、农民等），亲身参与新航路开辟后的食物物种交流，从而更好地理解这一历史事件对不同群体的影响。

教学方法与策略

1.采用讲授法为主，结合案例研究和讨论，引导学生了解新航路开辟后食物物种交流的历史背景、过程及其影响。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演航海家、商人、农民等角色，亲身体验新航路开辟后的食物物种交流，增强学生对历史事件的感知和理解。

3.利用多媒体技术，如历史地图、图片、视频等，直观展示新航路开辟的艰辛历程和食物物种交流的盛况，激发学生兴趣，提高学习效果。

4.组织小组讨论，让学生分享对新航路开辟后食物物种交流的看法和观点，培养学生的合作意识和历史解释能力。

5.通过项目导向学习，让学生深入研究新航路开辟后食物物种交流在我国历史发展进程中的地位和作用，提升学生的独立研究和解决问题的能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新航路开辟后食物物种交流的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道新航路是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于新航路开辟和食物物种交流的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍新航路开辟后食物物种交流的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新航路开辟后食物物种交流基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新航路开辟后食物物种交流的基本概念、组成部分和影响。

过程：

讲解新航路开辟后食物物种交流的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍新航路开辟后食物物种交流的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.新航路开辟后食物物种交流案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新航路开辟后食物物种交流的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的食物物种交流案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解新航路开辟后食物物种交流的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用新航路开辟后食物物种交流解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与新航路开辟后食物物种交流相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新航路开辟后食物物种交流的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。