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高中音乐_多彩的中国民间音乐教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
《多彩的中国民间音乐》教学设计
授课人：
一、教材分析：
中国民歌有着悠久的传统，与人民的生活有着密切的关系，而汉
族作为中国人口最多的民族，更是产生了大量旋律动听、歌词优美、
情绪饱满的民歌。与中国的少数民族相对集中的群居生活不同，汉族
在我国分布地区非常广泛，各地区又有巨大的地理人文生活差异，所
以汉族民歌也就有了区域性的风格特点，不同地区音乐风格也有明显
的不同。本节课为湘教版高中音乐鉴赏第四单元第一节中国民族民间
音乐《民歌》，选取了《澧水船夫号子》《赶牲灵》《小河淌水》《无锡
景》等具有地方风格的汉族民歌，通过聆听对比与感受分析，了解汉
族民歌的体裁分类，探讨和总结汉族民歌的区域特点。
二、学情分析：高中生大多具有较强的求知欲望，对高中所设的各种
学习科目充满期望，这也正是引导他们学习高中音乐课程的有利条件。
多数高中生对民族民间音乐是有一定的认知水平的，但由于学生平时
较少接触中国民族民间音乐，对民族民间音乐兴趣不大，甚至是不喜
欢纯粹的民歌。所以，本堂课的一个重要环节就是如何激发学生学习
的兴趣。作为21世纪的青少年，应该对祖国的民间音乐感兴趣，对
祖国的民族文化有感情，由此才能承担起继承、发扬光大民族音乐文
化的重任。所以要通过我们高中的音乐教学，让学生对我国的民间音
乐从陌生到熟悉，从不感兴趣到有感情，并能热爱我们的民间音乐。
三、教学目标：
l、通过欣赏《澧水船夫号子》《赶牲灵》《小河淌水》《无锡景》
等具有地方风格的汉族民歌，了解汉族民歌号子、山歌、小调的特点，
能区分民歌体裁，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风
格特点。
2、能尝试演唱有代表性的民歌片段，感受汉族民歌的独特韵味。
3、在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、
小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结不同地域的
汉族民歌风格形成的原因。
四、教学重点：感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格
特点。
五、教学难点：能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音
乐特点进行分析、探讨。
高中音乐_多彩的中国民间音乐教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
高中音乐_多彩的中国民间音乐教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
六、教具：多媒体、课件,相关歌谱。
七、教学过程：
（一）课前分发相关歌谱，组织教学，进行课前礼仪，师生问好。
导入：我们伟大的中华民族历经几千年的沉淀，积累了丰富的音乐文
化艺术，其中有一颗璀璨的明珠，在音乐的海洋里熠熠生辉，它就是
我们中国的民族民间音乐——民歌。今天我们就来学习一下民歌。
首先我们要知道什么是民歌？
民歌概述：
○
1民歌的概念：民歌，人民之歌，是指每个民族的传统歌曲，大部
分不知道作者是谁，而是劳动人民的口头创作，口头流传，并在流传
过程中不断经过集体的加工，表达劳动人民内心情感和生活场景的一
种歌曲。
○
2民歌的特点：篇幅短小、即兴性强。
○
3民歌的体裁：号子、山歌、小调。
新课教学：
1、号子
○
1体验
多体媒播放欣赏湖南民歌《澧水船夫号子》，导出劳动号子的教学内
容，哼唱主题旋律，感受劳动号子的音乐特色。
提问：这种音乐体裁的名称是什么？在劳动中所起的作用是什么？歌
曲的演唱形式有
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