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课题对后进生学习心理激励的研究4篇

课题对后进生学习心理激励的研究第1篇一、课题的背景：

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生在学校教育

中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。转变后进生的思

想，改变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在

潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、

学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的

全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风，因此我们决定进

行对后进生学习心理激励的课题研究。

二、课题的界定

1、后进生：指的是这样一类学生，他们的智力是正常的，只是

由于某种原因，导致他们在道德、行为和学习成绩方面与一般学生拉

开了差距的学生。他们往往表现出自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，

对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵抗情绪，

甚至违法乱纪。

2、心理行为的转化及后进生心理行为的转化是指运用行为心理

学的知识，不仅是研究对象的意识而且是行为，以自然科学常用的实

验法和观察法来达到转化的目的。转变后进生的思想，改变他们的行

为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良

好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成

为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，

形成良好的学风、班风、校风。

三、研究目标与内容

研究目标

研究造成后进生的原因：学生自身因素、家庭因素、社会因素、

学校因素等。探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为后进生

心理健康的发展创造良好的育人环境；针对后进生身心发展及个性特

征，增强他们的自尊心、自主心、自信心和自律能力，提高他们的综

合素质和发展潜力；后进生的转化策略：研究未成年的思想道德和心

理特点，探索创新德育和教育常规管理和教育，把摸索的方法渗透到

常规管理中，以充分体现基础教育的本质功能与价值：教育公平。

研究内容

1.为后进生创造了良好的学习条件和氛围，正确引导后进生，尊

重后进生的人格，取得后进生的配合，融洽了师生关系，带动了学校

其他工作的顺利开展。

2.通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，后进生的学习

成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。

四、研究方法

1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索后进生的类型及形

成原因，后进生类型研究包括：单学科后进生研究、知识基础差型

后进生研究、学习习惯差型后进生研究、学习能力差型后进生研究等；

后进生成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因

研究、学生自身原因研究。

五、课题研究的步骤和进程

第一阶段：准备阶段

1．对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家

意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写

研究方案。

2．通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。

第二阶段：课题研究的全面实施阶段

1．明确课题实验任务、要求，目标、重点，在此基础上初步制

订课题实验计划。

2．确定研究对象，做好学生的前期测试及个案访谈，搜集、统

计数据。

3．根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成

因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高后进生学习的兴趣，变

要我学为我要学。

4．做好后期测试，比较分析。

第三阶段：结题验收阶段

对课题研究与实验成果进行校内验收。最后聘请专家结题验收。

课题结题时由后进学生档案显示实验成果，以论文报告形式，请专家

评审。

六、预期成果

1.通过对后进生转化的实践研究，转变教师的育人观，转变家长

对学生的教育观念。

2.初步消除班级后进生的自卑心理，树立后进生的自信心，提高

后进生的学习成绩。

七、成果表达形式

1．论文

2．案例

3．阶段性成果验收、展示。

课题对后进生学习心理激励的研究第2篇《中国教育改革和发展

纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面

向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体

心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。教育改革的

根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。提高全民素质，意

味着决不能放弃一个学生。在这样的背景和形势下，我们开展了后进