刘洋 教学设计《我是生活小主人》.docx

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《我是生活小主人》教学设计

吴忠市裕民小学刘洋

设计理念

本课以自主参与体验为学习基础，教学中应从学生熟悉的现实生活出发，聚焦审美感知的核心素养，围绕“我是生活小主人”的学习主题进行学习活动，让学生理解和领悟用绘画来表述生活。课中营造一个能参与体验的“我是生活小主人”的学习情境，使学生在一种特有的学习情境中体味做小主人的意义。培养学生学会观察，关注身边的生活现象的习惯，激发学生学习的热情和创造的灵感。

教学内容

本课内容选自湖南美术出版社（义务教育标准教科书）《美术》小学三年级上册《我是生活小主人》。

通过研读教材、梳理内容，我从生活小主人的角度进入主题学习，培养学生从小就能树立学会料理自己的生活的意识，提高自理能力，能帮助父母料理家务，培养家庭生活中的自我价值——小主人精神。在教学中，我通过任务驱动，设置不同情境，让学生在理解、思考、探究、交流、实践中，感知主题意义，通过由浅入深地构图引导教学，让学生在实践、感知中，用充满儿童情趣的绘画形式表现不同情境下，生活小主人带来的精神享受。

学情与教材分析

教材选取了生活小主人的角度进入主题学习，要求学生从小就学会料理自己的生活，培养自理能力，进而能帮助父母料理家务。

三年级的学生已具备一定的生活自理能力，且在家庭生活中能做些力所能及的家务劳动，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。但三年级的学生可能在画面整体构图上与人物动态的表现上，一部分学生会感到有难度，有的学生可能会构图偏小，有的学生构图主次不分，有的学生画面不充实，学生在人物动态上的表现不够生动，有些学生可能从来没有考虑过遮挡关系，这些都需要及时的引导。

教学目标

1.体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人的乐趣。

2.学习生动表达自我生活情景的表现方法。

3.培养学生对生活的关注和感受力，以及表现生活情景的创造力。

教学重点:引导学生记忆和想像,把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来。

教学难点:学生作品中画面组织,构图的启发和引导。

教学准备

多媒体课件，色彩工具，彩笔，白纸等。

教学过程

亲爱的同学们大家好，我是吴忠市裕民小学的刘洋老师，欢迎来到刘老师的美术课堂。现在我们一起欣赏上节课的优秀作业。

旧知，导入新课

播放上节课《自画像》的优秀作业

同学们，上节课我们通过情景体验，用自画像的方法塑造了自己的形象，用抓住人物特征的方法，将心目中的自己的形象，通过绘画的方式展现出来。同学们笔下的自己，各具特点，今天我们走进生活，学习如何表现自己的生活情景，做自己生活的小主人。

今天我们就一起来学习《我是生活小主人》。

二、视频创设情景导入

师：今天老师为同学们邀请了到了裕民小学周末俱乐部活动的线上小明星，让我们一起来看看他在做什么?

生1：做家务……

师：你观察到他都做了哪些家务？这位同学就是咱们班的马里昂同学。这位同学除了自己的事情自己做以外，还会帮妈妈做家务，真是太棒了！真是个优秀的小主人。

师：同学们，你们平时在家里也会做家务吗？做的最好的家务是什么？能给我们演一演吗？

（连麦学生回答）（学生表演做家务，课件展示图片）

师小结：哇!我们班的小朋友真棒，你可真能干，会做这么多的家务。我们不仅生活会自理，自己的事情自己做，还会帮妈妈分担做家务。真优秀！你们都是生活的小主人。

设计意图：引导学生回忆、模仿、表演自己自理的生活情景来创设情境，想一想，说一说,做一做，让学生从中感悟“自己的事自己做”的意义。交谈和描述具体事件与情景进而启发对“家里的事帮着做”的理解。在特有的学习情境中体味做小主人的意义，建立强烈的自信心与责任感，完善对小主人精神的领悟。

三、讲授新课

任务二：

1.师：下面我们来观察一幅图片，这位同学在做什么家务呢？

请一位同学来说一说。

生:和妈妈一起洗衣服晾衣服

2.师:那你认为画中小主人是右边的哪个同学？你是怎么看出来的？

3.师：小主人有什么特点？每个人身上的特点都不一样。

（引导学生观察——身体特征（身体发型—着装）

总结：

你真是有一双善于发现的眼睛，观察仔细，表达清晰。我们在画人物的时候要抓住外貌、服饰特点进行描画。

（课件展示范图，学生观察。）

设计意图：培养学生细致观察的能力。将同学们引导入人物身上的特点的表现,让学生进行对比了解人物绘画的特点,学会如何抓住自己身上的特点,去绘画自己。

四、观察探究

任务三：动作的观察与表现。

1.对比观察三个人物劳动的样子。

从这三个人的动作来看，他们在做什么？他们的动作最大的特点是什么？为什么会这样？

2.小结：不同的劳动，人物的动态也是不一样的。受小朋友的身高、力气的限制，需要踮起脚尖、伸长手臂等才能胜任这些家务劳动。（理