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生物和环境小论文

导读：生物和环境小论文范文一：

生物课程环境资源的开发与利用

摘要:基础教育课程改革纲要指出:学校在执行国家课程和地方

课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和

优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。这就要求我

们生物教师不能把教材看作唯一的资源,应视实际需要适当开发教材

以外的课程环境资源。

关键词:环境资源课程教师

基础教育课程改革纲要指出:学校在执行国家课程和地方课程的

同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、

学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。这就要求我们生物

教师不能把教材看作唯一的资源,应视实际需要适当开发教材以外的

课程环境资源。三年来,我牢牢把握这种理念,并带领学生做了大量尝

试。

一、围绕教材开发生物课环境资源

新课程倡导“要用教材教,而不是教教材”,我认为“用教材教”

其实就是要利用好围绕教材开发的课程环境资源,它包括对教材的筛

选补充、顺序的调整以及根据需要所选用的材料、所制的教具、课件

等等,要做到这一点,首先必须熟读教材,在吃透教材的基础上,利用

自己的独创性开发相关的课程环境资源。

1.充分利用教材中所给的图片。新课程标准实验教科书图文并貌,

力图调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,在

愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,这是传统教科书所无法代替的。

2.充分利用教材中所给的习题。教辅书已不仅仅是作为教材的辅

助与延伸了,我们应充分利用教材中所给的习题,紧紧围绕教学目的、

有针对性地编写实用性比较强、能激发学生学习兴趣的教辅书。

二、围绕学生开发生物课程环境资源

学生是课程环境资源开发的主体和学习主人。教学实践中有大量

的、丰富的课程资源需要学生来开发。所以,当一个孩子表现得与众

不同时,我们宁可先把这看成是孩子的特点,而不要轻易地看成是缺

点,也许孩子看似荒唐的举动,便是宝贵的课程资源……

1.学生的生活经验、感受是课程环境资源。重视学生的经验和知

识储备,积极引导学生主动地创造性地利用一切可用资源,让他们的

经验再现、主动参与、探究发现、交流合作,为学生今后重视生活经

验的获得和积极参加社会活动,起到了积极的导向作用。

2.学生的兴趣、爱好是课程环境资源。发挥学生的特长,培养学

生广泛的兴趣爱好也是新课程赋予社会、学校和教师的责任,教师尽

可能充分发掘学生资源,不能因为学生的兴趣、爱好与生物学没有关

系就限制其发展。

三、围绕教师开发生物课程资源

1.教师是最重要的课程环境资源。教师不仅决定课程环境资源的

鉴别、开发、积累和利用,是素材性课程环境资源的重要载体,而且教

师自身就是课程实施的首要的.基本条件资源。

2.开发学校的课程环境资源。①充分利用学校现有设施,如利用

实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地开辟学校植物园、动物园,

开展校园文化活动等,并进一步转变观念,努力把整个学校变成学生

可参与的学习空间。②充分利用本校所处的环境资源,如可建立校外

活动基地,或若干学校联合建立种植、养殖园等劳动基地,或与学校周

围的工厂、部队、乡村等建立联系。(3)充分利用信息化课程环境资

源,使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性

和先进性,才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。

四、围绕本土开发生物课程环境资源

地方环境资源有着较为丰富的与生物课有关的课程资源:社区图

书馆、博物馆、动物园、植物园、海洋世界、科技馆等。农村学校在

这方面更具有丰富的自然资源:耕作方式的变革、新品种的引进和推

广、病虫害的防治、先进农业技术的应用等,又为学生学习生物课程

提供了丰富的人文资源。

五、广泛利用媒体环境资源

这里所说的媒体指大众传播媒体,包括报纸、杂志、广播、电视、

互联网等。由于生物科学发展迅猛,有些研究成果已经成为社会关注

的热点,因此从各种媒体中可获得更广泛的生物课程资源。另外,许多

生物问题,营养保健问题,在媒体中经常报道。这些新闻报道作为学生

课堂讲座素材,时效性强,更容易引起学生的关注,从而培养学生搜集

和处理信息的能力。例如,利用媒体了解“非典”“禽流感”的传播

途径、预防措施等。

实践证明,科学合理地开发与利用课程资源,会给课堂教学带来

意想不到的效果,学生的