幼儿园典型案例分析汇总.pdfVIP

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉体、智⼒和⼼情得以健康发展。可

以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

今天⽆忧考为您分享了幼⼉园典型案例分析汇总，欢迎各位的参考学习。

【篇⼀】幼⼉园典型案例分析汇总

案例描述：

上周四我们过⽣⽇，因为6、7⽉份的孩⼦⼀起过，⼈数⽐较多。我们在前⾯放了两个桌⼦。唱完⽣⽇歌，分完蛋糕我们

就为⼥孩⼦们梳辫⼦。吃到⼀半，⼩伟喊道“⽼师，我有⿐涕”，“那你出来拿餐⼱纸吧”我对⼩伟说。可⼩伟没有出来，左顾右

盼的看看边上的⼩朋友，⼜喊“我怎么出来啊？”⼩伟坐在最中间，左右边都有⼩朋友，觉得出不来。其实只要把⼩椅⼦往后⾯

⼀拉，就有空间出来了。我⼜对⼩伟说“⾃⼰想想办法，可以出来的”。结果⼩伟的办法是钻到桌⼦底下，爬出来。当时我并没

有纠正他钻桌⼦的⽑病，只是对他点点头，因为他想办法了，只是这个办法并不是最合理的。

⼜过了⼀会⼉，⼩伟⼜喊了“⽼师，我吃完了”。“好的，那你出来吧，叉⼦放在⼩脸盆⾥，盘⼦扔掉”。⼩伟看看⼿⾥的盘

⼦和叉⼦，⼜喊了“我怎么出来啊？”哦，原来，⼿⾥的东西成了累赘，钻不了桌⼦了。其实那个时候，⼩伟右边没有⼩朋友

了，只是⼩椅⼦没有搬⾛。我⼜对⼩伟说“⾃⼰想想办法，可以出来的”，⼜使了个看右边的眼⾊。⼩伟看懂了“看右边”的意

思，把⼿⾥的叉⼦⼩⼼翼翼的放在盘⼦上，⽤右⼿笨⼿笨脚的推开他的障碍物。放完东西，回过头看看我，我笑眯眯的再次向

他点点头，并说：“⼩伟你真棒。”

案例分析：

⼩伟就像很多家庭的孩⼦⼀样，有爸爸妈妈包办⾃⼰的家务事。早上的⾐服、鞋⼦、袜⼦等都由妈妈帮着穿。这让他养成

了对爸妈的依赖性，所以遇到什么事总是先喊⽼师或阿姨，⾃⼰不动脑筋想办法。动⼿能⼒也就相对⽐别的⼩朋友差，使得⼩

伟到了中班，纽扣还不怎么会结。总是以为阿姨或⽼师会帮忙，⾃⼰坐在⼩床上或地板上等着。⼩伟其实会做事，但是因为锻

炼的不多，做的⽐别⼈慢，做的⽐别⼈差，妈妈看到就会指责，使得他有些害怕⾃⼰做错，做错后⼜会被批评。这⼜增加了⼀

项对⾃⼰不⾃信的头衔。所以发⽣了两次可以出来却还要问怎么出来的事件。⼩伟妈妈也对我说过，“在家⾥，明明会做的题

⽬，问我们好⼏遍还不肯下笔，这个孩⼦没⽤的来。”

案例反思：

策略⼀：遇到⼩伟这样的孩⼦，⾸先要和家长进⾏沟通，和家长形成⼀致。不要认为孩⼦⼲不好或怕⿇烦、图省事⽽不让

孩⼦做，在家坚持不当他的左右⼿，放⼿让他做，做的错、差没关系，只要⾃⼰动⼿，就会得到锻炼，从锻炼中进步。让孩⼦

能获得更多独⾃动⼿的权利。纲要中写到：“既要⾼度重视和满⾜幼⼉受保护、受照顾的需要，⼜要尊重和满⾜他们不断增长

的独⽴要求，避免过渡保护和包办代替，⿎励并指导幼⼉⾃理、⾃⽴的尝试。”

策略⼆：在幼⼉园也⼀样，教师要多⿎励他，⽤⼀些肯定的⿎励性的话语。⽐如“你真棒”、“恩，进步了，继续努⼒

哦”等，⿎励孩⼦⾃⼰的事情⾃⼰做。教师引导也很重要，上⾯我就⽤了⼀些眼神和⼿势，通过引导找出切⼊点。

幼⼉⾃理能⼒已经是家长以及⽼师们坐下来常提起的话题，⼤家都希望能解决它，但也不是⼀朝⼀⼣能改正的，是⼀个漫

长⼜艰难的过程。相信通过家长、⽼师和⾃⼰的努⼒，⼩伟能克服他的依赖性和⾃主性。⼀起为⼩伟加油！

【篇⼆】幼⼉园典型案例分析汇总

案例：

怡怡⼩朋友是这学期班⾥来的新⽣，或许是陌⽣环境所致，刚⼊园的她腼腆内向，总是安安静静地坐着，可⽤餐、午睡等

各种常规活动都能较为快速的完成。⼀段时间后，在⼊园时表现腼腆内向的她开始有了些改变：愿意与同组的幼⼉进⾏⼀些简

单的交流了，学习的时候也能够尝试举⼿回答问题了……看着她⼀点点的进步，我们打⼼眼⾥开⼼。

于是，在周⼀的⼩组长任命式上，依照惯例，在⼤家的推选下，表现出⾊的怡怡成了6号宝宝们为期⼀周的⼩组长。⼀周

后，作为⼩组长的怡怡表现的很出⾊，在获得了⼀个⼤苹果厚，⼩组长便换成了同组其他幼⼉，同时，为了保护孩⼦们的眼

睛，我们会定时调换他们的座位，怡怡也因此由6号宝宝组员变成了1号宝宝组员。

三天后，怡怡妈妈找到了我们：“⽼师，最近⼏天，我们家怡怡都不愿来幼⼉园，她说是⼩组长不让她做了！”“是不是可以

把我们家孩⼦换回原来的座位，她跟我讲这组的⼩朋友都不认识，不想来幼⼉园了。”

分析及措施：

对此，我们进⾏了沟通。

对于怡怡妈妈有关“⼩组长”的疑问，我们给予了解释：⼩组长是轮流做的，每个⼩组长担任⼀周时间，平时表现出⾊或者

有进步的幼⼉都有机会成为⼩组长，替换怡怡并不是因为