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《和平与发展：时代的主题》参考教案1

一、内容和解析

1、内容：

本框下设三目：第一目讲“历史的沉思，时代的启示”，第二目讲“呼唤和平，渴望发展的历史潮流”，第三目讲，“维护和平，促进发展的有效途径“。

2、解析：

本节课要学习的内容“和平与发展：时代的主题”，即通过学习活动，让学生知道和平与发展的含义和当今世界维护和平与发展的举措。本节课的教学内容是在学生已经学习了国际社会、国际关系的决定性因素这些知识的基础上展开的，为学习我国独立自主的和平外交政策奠定基础。本节课的重点是和平与发展成为当今世界的时代主题的内涵，解决重点的关键是联系政治生活实际，运用典型案例分析。

二、目标和解析

1、目标：

1、识记和平与发展的含义、和平与发展的关系、维护世界和平和促进世界发展的举措。

2、理解和平与发展是时代的主题。

3、运用政治生活实际说明如何维护世界和平和促进世界发展。

2、解析：

1、识记和平与发展的含义、和平与发展的关系、维护世界和平和促进世界发展的举措就是要求记住和平的含义、发展的含义；和平是发展的前提和基础，发展经济是维护世界和平的有力保障；当今世界要通过哪些具体的举措维护世界和平和促进世界发展。

2、理解和平与发展是时代的主题就是要求学生明确和平与发展成为时代主题，是指和平与发展代替战争与革命成为当代世界面临的两个重大课题，并不意味着这两个问题已经解决；世界大战可以避免，但战争的危险并没有根除；经济发展越来越成为各国的共同要求，但南北差距仍在扩大，世界各国远未实现共同繁荣。

3、运用政治生活实际说明如何维护世界和平和促进世界发展和我国如何响应和平与发展是时代的主题。

三、问题诊断分析：

本节课的教学中，学生在学习和平与发展是时代的主题的内涵时，可能会存在和平是世界的主题即世界上没有战争和冲突或者因为当今世界存在着很多战争和冲突而否定和平是当今世界的时代主题的问题，出现这些问题的原因可能是学生对问题由于知识结构不够完善而导致片面认识，解决这些问题的关键是要通过典型的政治生活案例分析。

四、教学支持条件分析

本节课的教学过程中，准备使用幻灯片展示有关图片，因为使用幻灯片有利于学生比较直观地理解现实的政治生活。

五、教学过程设计

(一)教学基本流程

回顾前面所学知识本节知识梳理目标检测配餐作业

(二)教学过程

复习回顾：中日两国曾密切合作；近来又因为“钓鱼岛”领土之争，使两国关系趋于紧张。这说明(B)

① 国家间共同利益是国家合作的基础

②国际关系是复杂多变的

③国家间利益的对立则往往会引起摩擦和冲突

④国家间无法真正进行合作

A.①②B.①②③

C.②③④D.①②③④

导入新课：

当今世界，国际关系错综复杂，许多国家之间或者地区之间发生多种多样的冲突，甚至战争。什么是和平与发展？如何维护和平和促进发展？

带着这些问题，进入我们本课时的学习。

问题一：什么是和平问题？

设计意图：引导学生学习知识并运用知识分析国际政治生活现象，明确和平的内涵；培养学生理论联系实际的能力。

师生活动：

问题1：和平问题的含义是什么？

和平问题指维护世界和平、防止新的世界战争的问题。

问题2：和平成为当今时代主题的含义是什么？

和平成为当今时代主题是指和平有现实的可能性，世界大战有可能打不起来。

问题3：和平成为当今时代主题的原因是什么？

和平是人类社会生存和发展的基本条件。和平是人类永恒的追求。

世界要和平，人民要合作，国家要发展，社会要进步，已成为不可阻挡的历史潮流。

核战争的毁灭性后果，使某些核大国不得不考虑自身的安全而不敢贸然发动战争。

经济全球化的发展，国家之间相互依存的程度日益加深，国际上各种力量相互制约，有利于维护世界和平与发展.

问题4：影响和平的因素有哪些？

霸权主义和强权政治(主要障碍)；

宗教、民族、种族矛盾；

领土、资源纷争；

国际恐怖主义；

贫困、环境恶化、毒品等问题带来的危机；

例题1：2010年12月22日，美国参议院批准了4月份美俄两国签署的新核裁军条约。削减核武器符合世界人民的共同愿望。这表明(C)

A.霸权主义和强权政治将不复存在

B.军事力量已不是综合国力的组成部分

C.要和平成为时代主流

D.世界多极化格局已经形成

变式练习：应韩国总统李明博和日本首相菅直人邀请，胡锦涛出席了2010年11月11日至12日在韩国举行的二十国集团领导人第五次峰会和13日至14日在日本举行的亚太经合组织第十八次领导人非正式会议。首尔G20峰会讨论的主题是全球经