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立足陶行知思想，发展小学数学核心素养

摘要：近些年来教育事业的发展愈来愈受到人们的重视，尤其是对小学的核心素养的培养更是尤为重要，然而在教育方面又让我们忆起陶行知思想，其对于教育的理念分为三大部分一是生活即教育、二是社会即学校、三是教学做合一，教育、学习以及实践本就是相互为一个整体，不可缺其一，以至于陶行知思想对现代教育也起到重要的促进作用，且小学数学的教学本身也就离不开实践，从而引导学生进行自主学习，达到对学生核心素养培养的目的，进而依然还是要渗透了解陶行知思想的重要理念，并且与现代的教学相融合，推进教学工作的高质量开展。

关键词：陶行知思想、小学数学、核心素养

前言：虽然陶行知思想在教育事业中早已被引用，但是随着教育的不断改革创新，显露出的问题也是多之又多，尤其是对小学生的数学教学，问题亦是层出不穷，因此对于陶行知思想中的三大重要理念更是要进行更深层次的理解，从而将其更好的与现代教育融为一体，更好的培养学生的核心素养，更好的培养学生的创新思维，更好的让学生能够将生活与教育相结合。

一、陶行知思想的理解

1.1“生活即教育”

本身我们所学习的知识就源于生活，来自生活的细节，因而教育与生活也是密不可分的，通过观察生活中的点点滴滴才能更加直观的理解教学中的内容，比如在学生进行学习“千克与克”这一课内容的时候就需要结合生活来进行理解，课本中对于千克与克只有概念上的讲述，对于学生们而言这无疑是当头一棒，有些生涩并且难以体会到具体的千克与克中的区别，进而就有可能会导致学生在后续的数学问题中会产生一定的疑惑，就比如一千克的铁跟一千克的棉花谁更重？学生如果没有深入的了解千克与克的概念，那么这个问题对学生来说也是难以回答的，因为他们根本不知道一千克有多重，一克又有多重，他们没有具体的看到一千克与一克在生活的的样子，进而也就不能够更好的记住一千克与一克的区别，由此也就能看出陶行知思想中生活即教育的重要性，因而老师在讲述课程的时候也不能够一味的只知道灌输学生书本上的内容，要学会融入生活去给学生讲解课本上的内容，让学生能够更加深入的理解所学的知识，同时也能够开发学生们的创新思维。生活中的方方面面都与教育息息相关，小到生活中的墙角分毫关联着数量，大到街上买菜找钱关联着数额，这些看似不起眼的生活往往能让学生从中学到更多书本上没有的内容，学生看到的也比书本上的更加丰富。

1.2“社会即学校”

在陶行知思想中社会即学校也是其提出的重要理论之一，学校是参考社会而建成的小社会但是相比较真的社会，学校太小太小，学校里的一切只是社会中的冰山一角中的一小角，远远没有真实社会中那么复杂，也没有真实社会中的那些险恶，因而学校反而局限了学生去感受真实的社会，相比较社会，学校反而还能够更好的保护学生，但是当学生进入到真实的社会中是不会有保护的，有的人说到了社会还有家长保护学生，还有警察等等，这些保护都是微不足道的，因而学生对社会进行一定的了解有助于学生更好的保护自己，并且让学生对社会进行了解能够学习到的内容也远比在学校里学到的要多，因而相比较来说社会对于学生来说就像是线条在空间中一样能够无限延伸，同理学生也能够在社会里看到学校里所看不到的，听到学校里所不一样的世界，学到学校里没有的道理，这些对于学生的成长都是必不可少的，反之将学生一味的放在学校的围墙里，让学生只学会了书本上的内容，学校里的道理，到了外面的大世界里学生就如同不会游泳的人下了水一样，极其容易溺水，所以在对学生进行教育的同时也需要结合社会来对学生进行引导，这样才能更好的培养学生的能力。

1.3“教学做合一”

对于以往的教学来说，只注重了前两个字教学，对于做并没有进行相融合，教学做合一的重要性也就是在于做，教与学本就要以做为核心进行的，教学并不是一味的听与学，同时还要做，教学做并不是三个分开的方面，它们是联系在一起的，既是教又是学还要做，就想种田一样，要下田里教，要下田里学，要下田里做，总之要种田就要以田为中心，同样教学做合一，也就是要以做为核心，教与学围绕做开展，既要学生学到了，又要老师完成了教，并且还要学生进行了做，这样才能促使学生学习能力的提升，教学做合一不单单是能够促进教学的进一步开展，还能够使学生学会自主学习，独立思考，而且教学做对于老师来说，以做开展的教学才是真正的教，对于学生而言，以做开展的学习才是真正的学，这才是将教学做合一的透彻理解，因此对于老师的要求也就不仅仅是要教会学生，更是要将实践与教学相结合，让学生在实践的过程中学习到知识，让学生通过实践的过程能够更加丰富的感受到知识，同时也能将陶行知思想更加深入的贯彻到教学中，从而推动教学事业的进一步发展。且数学教学对于小学生而言是一门新知识，是否能够在这个新领域开发的创新思维，引导学生融入生活去观察以及思考