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（1）2016.03.03

第一章

教学设计主要是运用系统方法，进行具体的，创设教学的系统的过程或“程序”，

根本目的的促进学习者的学习。

教学系统设计（抗定义）是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学

习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等

环节进行具体，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决

教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，即具有设计学的一般性质，又必须遵循教学

的基本规律。（学生的主动加工是学习的起点，教育的目的是为了让一个人拥有健全。）

教学论what（会怎么样）

教学系统设计how（怎么做）

教学理论（已知条件，方法，求结果）和教学设计（已知条件和结果，探索方法）

教学有法而教无定法。

教学有规律可循，有章法可循，因材施教对学生的判断和掌握是不同的。

·低级思维和高级思维最根本的区别是能动性。

（2）2016.03.10

模式是再现显示的一种理论性的简约形式。

功能：1.相互交流的有效。2.管理教学系统设计活动的指南。3.作为设计过程决策

的依据。

三种主要的教学设计过程模式：

（1）以教为主的教学系统设计

基于行为主义学习理论（ID1）

基于认知主义学习理论（ID2）

（2）以学为主的教学系统设计

（3）“为主导、学生为主导”的教学系统设计模式（简称“主导—主体”模式）

事实类信息并不适合用“发现式”教学方案。

ADDIE是指一套有系统地发展教学的方法。

主要包含了：

要学什么？（学习目标的制定）；

如何去学？（学习策略的运用）；

以及如何判断学习者已到达学习成效？（学习评量的实施）。

ADDIE五个字母分别表示：

Analysis—分析。对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进

行一系列的分析。

Design—设计。对将要进行的教学活动进行课程设计。

Development—开发。针对已经设计好的课程框架、评估等，进行相应的课程

内容撰写、页面设计、测试等。

Implement－实施。对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持。

Evaluation—评估。对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估。

ADDIE模型为确定培训需求、设计和开发培训项目，实施和评估培训提供了一种系

统化流程，其基础是对工作和人员所做的科学分析；其目标是提高培训效率，确保学员获

得工作所需的知识和技能，织发展需求；其最大的特点是系统性和针对性，将以上

五个步骤综合起来考虑，避免了培训的片面性，针对培训需求来设计和开发培训项目，避

免了培训的盲目性；其质量的保障是对各个环节进行及时有效的评估。

（3）2016.04.01

第二章

确定与分析教学目标的意义：

1.在教学设计过程中最关键的工作就是确定教学目标。如果教学目的确定得不合适，再

好的教学也不能达到设计师的真实意图。

2.教学目的直接决定内容分析，策略判定，评价等提供了可靠的基础。

3.教学目的是贯通教学活动全局的一种指导思想，是对教学活动的一种原则性规定。

4.要使总的目标整个教学活动体系的各个部分中去，必须进行教学目的的分析，对

实际的教学活动目的分解成一个个具体的教学目标。

教学目标：对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预

先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术测量的教学结果。

新课标的课程目标分类：

①知识与技能

②过程与方法即“三维目标分类”

③态度价值观

的教学目标分类理论（3类）

①认知学习领域目标分类