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2.《孔雀东南飞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《孔雀东南飞（并序）》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：课时安排为1课时

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标分析

1.语文学科核心素养：通过《孔雀东南飞（并序）》的教学，培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。

2.人文素养：引导学生深入理解作品中所蕴含的丰富人文精神，提升学生的人文素养。

3.审美情趣：通过分析作品中的艺术手法和形象塑造，培养学生的审美情趣。

4.文化意识：使学生了解中国古代诗歌的发展历程，增强学生的文化意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）作品背景与作者：《孔雀东南飞（并序）》的作者、创作背景和时代特点。

（2）诗歌结构与形式：五言、七言绝句的特点，以及本诗的韵律、对仗等。

（3）意象与意境：诗中涉及的典型意象，如“孔雀”、“东南飞”等，以及它们所营造的意境。

（4）主题与情感：诗文所表现的主题思想，以及作者对爱情、生活的态度。

2.教学难点：

（1）诗歌专业术语：如“平水韵”、“对仗”等，需要引导学生理解和掌握。

（2）古代文化知识：如“绿袍”、“青楼”等词语在古代的含义，需要帮助学生了解。

（3）诗歌意境的感受：引导学生体会诗中的意境，感受诗人的情感。

（4）作品内涵的解读：深入挖掘诗文中的象征、隐喻等手法，理解诗文丰富的内涵。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学课件等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如在线课程、讨论区等。

3.信息化资源：与《孔雀东南飞（并序）》相关的网络文章、视频资料等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、写作练习等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《孔雀东南飞（并序）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《孔雀东南飞（并序）》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《孔雀东南飞（并序）》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《孔雀东南飞（并序）》相关的历史背景资料：介绍唐代社会风气、诗歌创作的背景等。

其他唐代诗人的作品：如杜甫、白居易、王之涣等，让学生了解不同诗人的风格和主题。

古代文学评论家的评论：如苏轼、陆游、朱熹等，让学生了解不同观点对诗歌的评价和解读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

研究《孔雀东南飞（并序）》的诗歌形式和韵律，分析其艺术特点。

探索古代诗歌中的象征手法和隐喻，理解其深层含义。

深入了解唐代诗歌的发展历程，探讨诗歌与社会背景的关系。

尝试创作自己的诗歌，体会诗歌创作的过程和乐趣。

参与诗歌朗诵或文学社团活动，