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1.2测量长度和时间
1.物理观念:
(1)了解国际单位制中长度和时间的基本单位,会进行有关单位的换算。
(2)了解什么是误差,知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差。
(3)了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
(4)对长度和时间的单位大小形成具体概念。
2.科学思维:
(1)通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解,领会测量的实质是定量比较;知道要测量一个物理量,首先要确定一个标准量作为“单位”。
(2)学习用列表和条形统计图两种方法处理数据。
3.科学探究:
通过实际测量活动使学生学会使用刻度尺测量长度,使用计时工具测量时间,学会正确处理数据。
4.科学态度与责任:
(1)结合长度和时间的测量,培养学生观察、实验的兴趣和习惯,养成认真细心、实事求是的科学态度。
(2)通过根据日常经验估测长度和时间,体会物理与生活的联系,进一步激发学习物理的兴趣。
(3)了解我国古代测量长度和时间的工具,体会古人解决问题的智慧。
教学重点:长度和时间的测量。
教学难点:区分误差和错误;测量的规范要求。
常见测量长度和时间的工具。
一、情景引入
学校每年都举行田径运动会,田径赛分为田赛和径赛两类,在田赛中通常以距离的长短来论成绩,要进行长度的测量;在径赛中通常以时间的长短来论成绩,要进行时间的测量。请大家思考,长度和时间的测量用到哪些工具?这些工具如何使用呢?
二、新课教学
探究点一:用刻度尺测量长度
1.长度单位
(1)介绍长度单位的演变和统一
让学生理解单位其实是一种规定的标准,是为了定量比较物体的长度而人为引入的。
统一单位是相互交流的需要,是一种国际化的趋势。从而引入国际单位制。
简单介绍什么是国际单位制。
(2)长度单位及换算方法
在国际单位制中,长度的基本单位是米(m)。在日常生活中,还常用到其他的长度单位:千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。它们之间的换算关系是1km=103m;1dm=10-1m;1cm=10-2m;1mm=10-3m;1μm=10-6m;1nm=10-9m。
仔细观察刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m有多长,动手在纸上画1mm、1cm、1dm的长度,在黑板上画1m的长度,形成长度的具体概念。
2.常用的长度测量工具
活动一:让学生说出所知道的长度测量工具,然后教师出示一些常用的测量工具(直尺、皮尺、卷尺、三角板、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。
活动二:观察下图中刻度尺,回答下列问题:
(1)它的零刻度线在哪里,是否磨损?
(2)它的量程是多少?
(3)它的分度值是多少?
在上图所示的刻度尺中,其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离),没有磨损,它的量程为0~8cm,也就是说它最多能测8cm的长度,它的分度值是1mm。
教师强调:刻度尺的零刻度线如果磨损,要从一个清晰的整数刻度线量起。
3.使用刻度尺测长度的方法
学生分组实验:测量铅笔的长、圆柱体的高、木块的长、物理课本的长和宽等。
教师及时纠正学生测量中出现的错误,强调注意的问题。
归纳总结:正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括,即“选、放、读、记”。
(1)选:在实际的测量中,并不是分度值越小越好,测量时应先根据实际情况确定需要达到的准确程度,再选择满足测量要求的刻度尺。
(2)放:刻度尺的位置应放正,零刻度线对准被测物体的一端,有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示),不能歪斜(如图乙所示)。
对于较厚的刻度尺,应使刻度线紧靠被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时,要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起,测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值。
(3)读:读数时视线要正对刻度线(如图丁所示);除读出准确值外,还要估读出分度值的下一位数值(估计值)。图中铅笔长度为69.5mm,其中69mm是准确值,0.5mm是估计值。
(4)记:记录测量结果应包括数值和单位。
4.介绍误差概念和减小误差的方法
提出问题:为什么测量值与真实值之间总会有差别?
教师讲解:由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同,所以测量值和真实值之间必然存在差别,测量值与真实值之间的差异叫作测量误差,误差是不可避免的。
交流讨论:减小误差有哪些方法?
归纳总结:减小误差的方法有多次测量求平均值,选用精密的测量工具,改进测量方法。
拓展:误差是不可避免的,只能减小;错误是可以避免的;误差并不是错误。
5.用图表来处理数据
仔细观察课本P12活动2中的表格数据,分析表格数据绘制出的条形统计图,并相互交流处理数据。
条形统计图作为一种数据处理方式,具有形象直观的优点。
探究点二:测量时间
1.展示实物,让学生对照实物,
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