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第二章矫正教育的基本原理
[教学目的与要求]
本章要回答“是什么?”、“为什么？”和“做什么？”
的问题，通过本章教学，要对矫正教育本质及其基本
特征有一定认识，着重理解矫正教育的与目的、
功能作用的理论内涵及其实现途径。
第二章矫正教育的基本原理
一、矫正教育的特征与本质
二、矫正教育的功能
三、矫正教育的制约因素
第一节矫正教育的特征与本质
一、矫正教育的特征
1强制性
2针对性
3反复性
第一节矫正教育的特征与本质
二、矫正教育的本质的认识
1强制性
2生产性
3认为矫正教育属于或基本上属于司法行
政活动
矫正教育的本质是转化人、挽救人的社会
活动矫正教育
第二节矫正教育的功能
功能，是指某一事物在环境中所发挥的作用和效力，
是由该事物的结构所决定的，具有不以人的意志为转
移的客观性。矫正教育的功能则是指矫正教育对社会
和人的发展所起到的作用。
矫正教育功能，不但要回答矫正教育是“干什么”的
问题，还要回答矫正教育“实际干了什么”和“能够
干什么”、“应该干什么”的问题。理论界关于教育
功能问题有各种不同的观点，一般认为教育有育人功
能（本体功能）和社会功能（工具功能）两种。
一、矫正教育促进发展的功能
1提识技能
2转变思想观念
3矫正行为
4完善矫正对象
二、矫正教育促进社会发展的功能
（一）社会秩序、巩固
（二）变消极因素为积极因素、促
进生产力的发展
（三）促进刑事司法的观念与
模式创新
第三节、矫正教育的制约因素
一、社会因素对矫正教育的制约性
1、经济制度
2生产力
第三节、矫正教育的制约因素
一、因素对矫正教育的制约性
1顺序性
2不平衡性
3互补性4差异性
思考题：
矫正教育的本质和制约因素。
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