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英语教学反思英文版

阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、

提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训

练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既

可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学

会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。侧重培养阅读能力也是

教学大纲规定的中学英语教学目的之一，同时，阅读理解，对于中考可是重中之重，要想

取得中考英语的好成绩，必须重视阅读理解训练。通过反思和总结，现有几点体会与大家

共同分享。

一、阅读材料的选取

在初中阶段，阅读能力的培养是英语教学的重要内容。在立足于教材的基础上，老师

可以找一些与每单元主题相关的小文章来培养学生的阅读技巧，了解基本的语法、句法知

识。这样可以拓展学生的知识面。课外材料的选择要根据所练阅读技巧以及学习阶段的不

同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。利用课

外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。

二、阅读方法的指导

教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎

样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在

阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,

由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有:

1、略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教

学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细

节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概

括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

2、跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡

词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

3、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信

息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落

之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结

构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

4、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到

的新单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又

形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中

十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡

学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。

5、概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的

主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间

的意义联系,培养学生的综合概括能力。

三、有效的阅读提问

在阅读课上，我们要设计问题诱发学生兴趣，引导学生进行积极的思考。我们必须高

度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高

学生的阅读能力。要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛

和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生

的阅读理解能力和其他方面的能力。

根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形

成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。

我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝

试，形成了以下的认识：

1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，

而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快

速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与

的积极性，激发他们阅读的兴趣。

2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部

分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文

章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精