古诗词诵读《将进酒》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

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《将进酒》教学设计

教学背景分析

2017年教育部颁发的《普通高中语文课程标准（2017)》中提出：语文课程既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，要让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文活动，在语文学习中培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和创造表现的能力；要引导学生在语文学习中自觉继承中华优秀传统文化。要求教师要激发学生的学习兴趣与学习潜能，在跨文化、跨媒介的语文学习中开阔视野，在更广阔的选择空间里发展学生的语文个性。

教学内容分析

《将进酒》是选自高中语文必修上册古诗词诵读单元的一篇课文，是李白借用乐府旧题，吟唱内心苦闷与矛盾的心灵之歌，诗中忽而愁悲忽而欢乐，忽而积极忽而消极，忽而狂放忽而愤激。情感的复杂多变背后隐含着入世与出世的思想矛盾。学习本诗，对于学生深度认识李白有着重要的意义。

学情分析

本课堂的参与学生高一年级的学生，学生学过不少李白的诗歌，对于其诗歌风格也有了一定的认识，但基本停留在对表面意思的理解和对名言佳句的背诵上，很少能够真正走入李白内心，去理解李白诗歌背后隐含着的出世与人世间的矛盾，对于李白诗歌的思想复杂性与矛盾性认识不足。

素养目标

语言建构与运用：因声求气，吟咏诗韵，在反复诵读中感受诗歌的音韵美；品味诗歌语言，赏析诗歌中的艺术手法；

思维发展与提升：把握诗歌的情感脉络，理解诗人情感的复杂性；

审美鉴赏与创造：解读“愁”的内涵，体会狂歌痛饮背后的激愤之情与内心深度的矛盾；

文化传承与理解：在诗歌学习传承中国诗词文化。

教学重点

在反复诵读中感受诗歌的音韵美、语言美，理解诗人情感的复杂性。

教学难点

解读“愁”的内涵，体会狂歌痛饮背后的激愤之情与内心深度的矛盾。

课时设计

一课时

教法

读书指导法、情境学习法

学法

自主探究法、合作学习法

教学设计思路

本作品重在探索信息技术与语文教学深度融合的教学策略，从而达到促进学生的有效学习，培养语文学科核心素养的有效形式。首先利用网络媒介为研读李白这首词创设真实学习情境，并贯穿教学过程，以情境任务为导向，引导学生自主阅读、自主思考，打破传统讲授的教学模式，着力于培养学生核心素养。让学生在邂逅李白、了解李白、对话李白等过程中感受李白诗歌的艺术风格、特点、其个人魅力以及诗歌情感。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

利用世人对李白的评价进行导入。

公元762年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，唯要酒。他举杯邀月，却发现月在水里；他恍恍惚惚扑进水中，抱月而眠。他这一生醉得太多了，而这是最后一次了！

谁又能如他一般，连死都是一首诗，一首醉酒的诗。似乎，他天生就是为诗酒而来，为后人读诗品酒而来！

仔细听老师对李白的评价，记录自己喜欢的句子。

以“酒”展开对李白的评价，既展现出诗人的狂傲性格，同时又能够有效引出《将进酒》，帮助学生更好地进入学习状态。

情境创造

教师创造真实的学习情境。

如果李白穿越到了现在，邀请你做他的助手，协助他在微博上发布这首劝酒词——《将进酒》，你将如何策划呢？

今天我们一起，为李白完成一份诗歌宣传策划案。

仔细听老师所说的情境，提取重要信息，明确学习任务。

教师创造真实有效的情境，有利于激发学生的学习兴趣。同时，在真实的情境里学习，能够提升学生的参与感与获得感，让学生做学习的主人。

知人论世

活动1：教师发布讨论任务。

任务：为了让网友快速搜索到李白，我们需要为其找一些热搜词汇（标签），你认为可以呈现哪些词汇（标签）？请以小组为单位，完成你们的成果。

预设：浪漫主义诗人、飘逸奔放、狂放洒脱、侠客、诗仙、饮酒赏月、作诗漫游

活动2：教师利用PPT播放李白的人生轨迹图并进行简单的回顾讲解。

活动3：教师利用PPT展示本诗的写作背景并进行简单讲解。

写作背景：此诗约作于天宝十一载，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，抱用世之才而不遇合，无力改变这种状况，只能借酒消愁，“但愿长醉不复醒。”此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。三人登高畅饮，对酒当歌，人生快事莫若置酒会友，诗人又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是借酒畅抒满腔不平之情。

任务1：仔细听老师的要求，提取重要信息，明确学习任务。

任务2：快速进行小组分工（明确记录人员、资料员、发言人等）。

任务3：进行快速讨论并展示讲解本组成果。

任务4：仔细观看李白的人生轨迹图，根据个人需要记录笔记。

任务5：仔细观看本诗写作背景，根据个人需要记录笔记。

引导学生为李白“