人教部编版一年级语文下册第七单元《一分钟》(第1课时)教学设计.pdf

统编本《一分钟》（第1课时）教学设计

教材分析

（一）认识13个生字。在这13个生字中，有一些是学生在日常生活中常见的

字，如：“钟、元、洗、共、汽”等，多数学生能正确读出字音，教学中，就可以

更多地发挥学生的主观能动性，让他们自主学习，并且帮助伙伴学习。而对于“迟、

背、决、定、已、经”这样有一定识记难度的字，我们还要利用语言环境，利用课

文中的语句帮助学生进行识记，做到读准字音、会组词语。

（二）会写7个生字。本课中有7个要求会写的生字，这7个字学生要能读准

字音，识记字形，理解字义，还要规范书写。这也是本课教学中的重点内容。教学

中，教师可以引导学生通过观察、对比、讨论、交流等多种形式，进行识记、理解、

组词、书写。如：“已经”的“已”可以通过观察，发现它与“自己”的“己”是

形近字，学生可以用变一变的方法记住这个字，提高了学生自主识字的能力，激发

了学生的识字兴趣。

（三）朗读课文。第一课时中，要求学生在识字的基础上，能把课文正确地读

下来，这就要求在朗读的指导上有一定的层次性。上课伊始，初读课文，学生可能

读得不够准确，甚至可能还有不认识的字，当学完生字后，我们还要给学生安排一

定的时间读课文，而这时的读就要做到正确朗读了，学生通过识字，在朗读上也有

了提高，从而达到既定的教学目标。

学情分析

（一）课前访谈。学习课文前，教师对班中不同层次的学生进行了访谈，主要

想了解学生对于时间有哪些概念，让他们说一说：在生活中觉得一分钟重不重要？

访谈结果：67%的学生认为一分钟没什么，因为很短暂，一会儿就过去了，他们觉

得一分钟干不了太多的事情。基于这一结果，教师考虑要在教学中，让学生知道一

分钟到底都能做哪些事情，让学生懂得一分钟也不可小看。

（二）生字前测。教师随机抽取了本课中要识记的生字卡片，让学生读一读，

发现大多数学生认识“钟、元、洗、共、汽”这些常见字，那么教学中，这些字就

可以采取自主识字的方式完成学习，而对于“已经、决定”这样的生字、词语可以

作为重点教学内容帮助学生进行识记。

（三）本课要求会写7个生字，此前，学生的生字学习已经由教师引领学逐渐

过渡到自主识字，学生会以合作交流的形式，通过观察、讨论，借助已有的识字方

法，进行自学、互学，提高课堂识字的效率。

教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.认识“钟、元”等13个生字，会写会用“钟、元”等7个字。

2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的

意思。

3.正确，流利地朗读课文。

（二）教学重点

1.认识“钟、元”等13个生字，会写会用“钟、元”等7个字。

2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的

意思。

（三）教学难点

让学生联系实际，体会“眼看、后悔”等词语的意思，为第二课时的学习做好

铺垫与准备。

教学流程

环节一：问题激趣，导入新课（预设时间：2分钟）

（一）教师课堂行为

1.提出问题

同学们，在生活中，你觉得一分钟的时间长吗？

2.揭示课题

看来对于一分钟的时间，你们的观点还真不太相同，今天我们学习一篇新的课

文，题目就是：一分钟

板书课题

看看学了这篇课文，你对一分钟会有什么新的认识

（二）学生学习活动

1.自由发言

生1：我觉得分钟挺长的，因为可以做完很多事情。比如一分钟能做20道口算

题，一分钟能写20个汉字，能跳60下跳绳……

生2：一分钟不长，因为一会儿就过去了

2.学生齐读课题

（三）设计意图

这一环节让学生联系自己的生活实际体会一分钟看似不长，却能做很多事情，

从而揭示课题，激起学生的学习兴趣。

环节二：自读课文，识记生字（预设时间：10分钟）

（一）教师课堂行为

1.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.再读课文，要求把认读的生字圈一圈。

3.检查学生识记生字的情况。

生字你们读准吗？我们来试试，看谁认得多，读得准。

出示【PPT】

请你们观察一下，有没有什么发现？

4.同学们真是火眼金睛，会观察，会发现。我们把生字送到句子中，读一读。

5.你能用“很快地”也说一个句子吗？

6.指导读好这几句话

“叹了口气”说明什么？

（二）学生学习活动

学生自主发现，自主识字