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教育综合改革背景下的普通高中多样化特色化发展研究
问题的提出
进入21世纪,我国经济社会发展进入新阶段,普通高中教育面临若干新命题。
1.普通高中教育如何满足经济社会发展对人才的新要求,或者说需要培养什么样的人?随着
我国经济的繁荣发展,特别是工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的深入发展,普通
高中教育需要满足两个方面的需求,一是满足人民群众对优质普通高中教育的需求,二是满
足社会对高中生的个性化、多样化成长的需求。
2.普通高中教育如何适应各级各类教育的新变化?当前,义务教育全面普及,进入均衡发展
阶段;高中阶段教育进入普及阶段,需要探索优质发展道路;高等教育实现大众化,步入结
构调整、质量提升阶段。所以,在教育内部,普通高中教育面临三重任务:一是如何引领义
务教育均衡发展,二是如何追求自身的特色、优质发展,三是如何适应高等教育改革发展。
3.普通高中教育如何进行自我革新?普通高中教育在长期的应试教育中,形成了较强的刚
性、惯性、惰性;进行以素质教育为目标的自我革新,需要选择什么样的路径,需要什么样
的体制机制、设施设备、文化、课程等保障。
课题界定
本课题从研究普通高中教育所处的教育综合改革背景入手,通过分析经济社会发展对人才的
需求特点、高等教育改革和新高考对普通高中的影响、进入普及阶段的高中教育定位变化、
完成普及进入均衡发展的义务教育带给高中教育的机遇、普通高中在长期发展中形成的优势
与不足等因素,明确普通高中的办学定位和发展方向。在此基础上,研究普通高中多样化特
色化发展的类型、层次、路径、保障条件等。课题研究理论与实践相结合,通过建实验区、
实验校,先行先试,循序渐进。
为了保障课题研究的效率和质量,对相关关键词作如下诠释。
“普通高中发展的教育综合改革背景”包括经济社会发展、高等教育改革和高考改革、高中
阶段教育的普及化、义务教育均衡发展等。本课题立足于教育综合改革背景研究普通高中的
办学定位、发展方向、发展路径。
“普通高中多样化发展”是一种区域教育发展战略。本课题立足于宜昌市经济社会发展对教
育的需求状况和普通高中发展的现状,研究普通高中多样化发展的基本类型、主要层次、保
障条件。
“普通高中特色化发展”是一种学校发展方式。本课题主要研究普通高中特色化发展的政-
校关系、目标、路径、保障条件等。
国内外研究现状述评
国际上,普通高中多采取分类分层多样化发展的思路,已经形成了成熟的教育理论、多样化
的发展模式。国际上有五种典型办学类型:1.单一型。办学目标单一,以升学准备为唯一目
的。2.多向型。为不同兴趣学生开设侧重于不同方向的课程。3.弹性型。实行弹性学制,使
学力不同的学生根据自己的学习能力选择适合自己的进度。4.综合型。渗透普通教育和职业
教育两种思想,试图使二者融合,达到“普通教育职业化、职业教育普通化”的效果。5.特
色型。招收具有某方面特长的学生进行培养,有利于学生特殊才能的发展。国际上对于相同
类型的学校,一般又分为不同层次:1.精英高中。通常属于学术性高中,以社会精英人才为
培养目标,对学生进行严格的学业选拔,整体学术水平显著高于平均水平。2.大众高中。这
是数量最多的一类高中,有些国家这类高中毕业生多数进入四年制本科学习,也有的国家就
业和读大学并重。3.普及性高中。在不实行“双轨制”的国家里,这类高中是普及高中教育
的基础,学生接受基本的高中教育,升学去向以社区学院等普及型高等教育机构为主,其他
学生直接就业;在实行“双轨制”的国家,这类高中通常规模不大,降低学术要求,更加注
重职业导向。
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创
新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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国内,在地方政府和教育行政部门的推动下,普通高中多样化特色化发展全面推开,经过几
年的发展,以北京十一学校为代表的少数普通高中,特色显著,质量高,影响大;较多的普
通高中受方方面面因素的限制,多样化特色化发展举步维艰,陷入了“穿新鞋,走老路”的
困境。目前,国内对于普通高中多样化特色化发展的研究,力量弱、各自为战,成果少、质
量不高。
选题意义与研究价值
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:“推动普通高中多样化
发展。”本课题具有三个方面的研究价值。
一是丰富和创新普通高中多样化特色化发展理论。本课题基于教育综合改革背景研究普通高
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