课题申报模板：微课在小学课堂教学中的应用研究.pdfVIP

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和

要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实

性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创

性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选

题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师

进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课在小学课堂教学中的应用研究

课题名称：微课在小学课堂教学中的应用研究

关键词：微课课堂教学

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：综合实践

研究类型：综合实践

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

课题设计论证

一、关于课题研究的背景、意义

（一）课题研究的背景

1.国外研究综述：2008年美国戴维.彭罗斯就提出了“微课程”

的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实

际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。

2.国内研究背景：我国最早的学校教育要从两千多年前孔圣人的

私塾教育算起。孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的

学生，所以他研究出了一整套行之有效的教学理论。只不过两千多年

前，孔子的学生面对的是孔子，他们受着时、空的限制，现在的学生

面对的是各位优秀老师的影像，是微课，时空无限。微课的核心是教

师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构

者，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学

理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体

验到成功的喜悦。我国微课程的相关研究从2011年开始，各学校以

录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑

难”教学组织流程相结合的“微课程”。目前一部分小学教师已将微

课带入到教学之中，但是由于微课的出现打破了传统的教学方式，使

部分教学理念陈旧、教育信息技术能力欠缺的老师存在无所适从感、

畏惧感。对微课认识不到位的教师存在抵触感。对心有向往而缺乏实

践研究和指导的老师们则出现了教学效果不显著、应用频率低下等现

象。

（二）选题的意义

现代信息技术的发展，为教师专业化发展提供了十分广阔的前景

和丰富的信息资源，微课的出现给教育带来了生机，更带来了冲击和

挑战。我们将“微课在小学课堂教学中的应用”作为课题，结合小学

堂教学实际、校本研修等进行研究，旨在通过课题研究，积累一些微

课方面的生动案例、鲜活经验，建立微课资源库，实现微课共享，形

成微课方面的实践和理论成果，从而改革传统的教学模式和学习方式，

实现信息技术与教育教学深度融合，满足学生个性化学习需求，转变

学生的学习方式，使教师提供有利于学生在更自主、更开放的空间里

有效地学习知识，提高能力，提升素养。

二、研究思路、研究内容及拟创新点

根据教师专业发展的方向，以及我校实际，应用信息技术通道，

以课堂教学为主阵地，问诊课堂，制作微视频，提高课堂质量，向课

堂要效益，向课堂要效果，让教学实绩说话。我们选择语文、数学、

英语、科学、音乐、美术、体育、计算机八个学科的十位教师参与研

究，课内和课外相结合，以教师制作微课，巧用微视频，提高课堂效

率为切入口进行课题研究。利用微课，教给学生学习方法，培养学生

的自主学习习惯；利用微课，提高课堂效率，达到举一反三，给学生

创新的时间和空间，把时间还给学生。

三、研究目标和研究方法

（一）研究的目标

通过教师制作和使用微课，一是促进学生自主学习。二是促进教

师提高专业水平发展。利用现代网络技术，构建信息技术的有效课堂，

实现教学方式转变、创建学校信息技术校本教材及校本研究等方面来

探讨现代信息技术促进教师专业发展的策略。同时，注意引导教师利

用网络资源，对学生的日常行为引发的针对性的教育教学问题进行分

析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促

使教师专业成长，打造高课堂。微课，最终让教师从习惯的细节中追

问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有

趣、好玩中享受成长。

（二）研究方法

1．比较研究。通过比较研究，寻找教师在教学课堂中对微视频应

用的不同要求、不同特点和不同规律，了解微课在不同学科中的不同

经验和做