初中化学优秀说课稿《二氧化碳性质》.doc

初中化学优秀说课稿《二氧化碳性质》

各位评委老师：

您们好!我讲课题目是《二氧化碳的性质》。下面我从目标设计、教法学法选择、教与学活动组织、板书设计四个方面作以说明：

本节课主要介绍CO2的性质和用途，xx年版新修订的“课程标准”中对CO2的性质提出的具体的要求是：“能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途”，结合学情和教材实际，细化制定了以下可操作的学习目标：

1、让学生掌握二氧化碳的性质和用途。

2、通过对温室效应的了解，培养学生树立保护环境、热爱自然的意识。

3、通过教师的演示实验和学生的分组实验，逐步培养学生观察、动手、分析实验的能力。

(二)重点、难点

重点：CO2的性质。

难点：CO2的化学性质。

本节课是围绕探究CO2的性质展开的，结合课程标准要求，将其确定为本节课的重点。又因为学生对CO2化学性质的理解感到困难，因此将其确立为本节课的难点。

结合本课内容，本节课主要采用实验探究法、问题讨论法等教法。采用的学法有：实验探究法、分析比照法。

课程标准指出：创设学习情境可以激发学生的兴趣，使学习更为有效。所以我选用了意大利“死狗洞”这一事件，让学生参与断案，并由此引入课题。事件的神秘色彩吸引了学生的注意力，形成了较好的课堂气氛，为新课的学习做好准备。

有了好的开始，我接着追问：你还知道CO2的哪些性质?引导学生开始二氧化碳性质的探究。

1、CO2的颜色、状态、气味

课程标准明确要求通过科学探究，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，形成和开展探究能力。根据教材内容，我给学生提供了一瓶事先收集好的CO2气体，并指导学生分别从颜色、状态、气味等方面进行观察。

2、CO2溶解性的探究

科学探究是化学课程的重要内容，它要求不但要让学生从生活中获取知识，还要有验证知识的实证精神。结合教材我设计了以下三个活动来探究CO2的溶解性。

活动一：翻开一瓶汽水，让学生观察得出CO2能溶于水。

活动二：组织学生设计方案证明CO2能溶于水。

学生很快想到了课本实验，并跃跃欲试。组织学生分组实验：向充满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入水，并振荡。

活动三：引导学生拓展实验方案。

(设计意图：通过以上三个活动，让学生体会到化学就在我们身边。改变了学生只停留在课本实验的观念，开启学生的思维活动，变定势思维为发散思维，培养了创新精神，开展了科学探究能力。)

3、我再次展示意大利“死狗洞”故事的图片，引出二氧化碳的密度这一性质。

为了培养学生勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神我设计了以下活动来探究CO2密度：

活动一：由学生来设计实验方案，并交流展示。

活动二：向盛有阶梯蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体。先有教师演示，然后再分组实验，并分析实验中出现的问题，将实验改良，并将改良后的实验进行演示。

(设计意图：装置的改变不仅有利于实验的进行以及实验现象明显等优点，更关键能培养学生的创新意识，打破书本的权威，为以后学生的大胆创新提供了典范。)

我们在教学中不能只停留在“二氧化碳的密度比空气大”的结论上,应让学生掌握比拟气体密度大小更多的方法，开启学生学习科学更多的智慧火花。于是我又设计了活动三。

活动三：讲解通过相对分子质量比拟气体密度的方法。

我将通过下表加深学生对CO2物理性质的认识，使学生的知识更加整体化、系统化。

1、CO2不燃烧也不支持燃烧。

我将氧气与二氧化碳进行比拟，引出CO2的第一个化学性质，即CO2不燃烧也不支持燃烧。

为了能让学生再次体验灭火实验，加深对性质的理解，增进对科学的情感。我设计了一个简单的演示实验：将一个蘸有酒精的纯棉布条局部放入盛二氧化碳的集气瓶中。通过棉布条的熄灭与复燃再次证明了二氧化碳不支持燃烧。

为了让学生初步认识物质性质和用途的关系，我用图片介绍了二氧化碳灭火器的知识。结果有学生提出：所有物质着火都可以用二氧化碳灭火器灭火吗?于是我增加了镁条在二氧化碳中燃烧的实验，让学生体会到了了解物质性质的重要性和实用性，并且也培养了学生根据不同情况选择适宜的方法解决问题的能力。

2、课程标准中科学探究局部要求：学生能依据已有知识和主动地对问题可能的答案作出猜测或假设，并能根据所要探究的具体问题设计简单的实验方案，解决问题。所以二氧化碳和水的反响，我是这样引导学生来探究的。

活动一：演示实验将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，学生观察现象。并提出问题：是什么使石蕊试液变红了?

活动二：学生作出猜测、假设，并设计实验方案验证假设。

演示：(1)向枯燥的紫色石蕊小花上喷洒稀醋酸

(2)向枯燥的