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7.4巴西教学设计-2023-2024学年八年级地理下学期中图版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年八年级地理下学期中图版教材,主要涉及巴西这一章节。具体内容包括:
1.巴西的地理位置及地图识读:让学生了解巴西位于南美洲东部和中部,东临大西洋,西接安第斯山脉,北邻哥伦比亚、委内瑞拉等国家,南界阿根廷、乌拉圭、巴拉圭等国家。通过观察巴西地图,学生能识别其主要河流、山脉、城市等地理特征。
2.巴西的自然环境:学习巴西的气候类型、主要气候特点以及自然资源。了解巴西的亚马孙雨林、巴西高原等独特的自然景观,以及巴西的木薯、咖啡、甘蔗等农作物。
3.巴西的人文环境:掌握巴西的人口、民族、语言等基本信息。了解巴西的城市化进程、经济发展状况以及主要的城市和旅游景点。
4.巴西与中国的合作关系:探讨两国在政治、经济、文化、科技等领域的合作成果,以及双方在国际事务中的互动。
5.案例分析:通过分析巴西的可持续发展策略,让学生了解巴西在保护环境、提高人民生活水平等方面的努力。
教学过程中,要注重引导学生运用地图、图片等资料,分析巴西的自然环境、人文环境以及国际合作等方面的特点,提高学生的地理素养。同时,结合实际情况,选取与学生生活经验相关的内容,激发学生的学习兴趣。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理核心素养,主要包括以下方面:
1.地理空间观念:通过观察巴西地图,让学生能够准确识别巴西的地理位置、主要河流、山脉、城市等地理特征,形成地理空间概念。
2.地理分析能力:分析巴西的自然环境、人文环境以及国际合作等方面的特点,培养学生从地理角度发现问题、解决问题的能力。
3.地理实践能力:引导学生运用地图、图片等资料,参与课堂讨论和案例分析,提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
4.人地关系观:通过学习巴西的可持续发展策略,使学生认识到人类活动与地理环境之间的关系,树立正确的人地关系观。
5.地理文化交流能力:了解巴西的文化特色,培养学生尊重不同文化、拓宽国际视野的态度。
教学难点与重点
1.教学重点:
a.巴西的地理位置和地图识读:掌握巴西位于南美洲的地理位置,以及主要河流、山脉、城市等地理特征。
b.巴西的自然环境:了解巴西的气候类型、自然资源以及独特的自然景观,如亚马孙雨林和巴西高原。
c.巴西的人文环境:掌握巴西的人口、民族、语言等基本信息,以及城市化进程、经济发展状况。
d.巴西的国际合作:探讨巴西与中国在政治、经济、文化、科技等领域的合作成果。
e.案例分析:通过分析巴西的可持续发展策略,了解巴西在保护环境、提高人民生活水平等方面的努力。
2.教学难点:
a.地图识读:对于部分学生来说,识别巴西地图上的主要河流、山脉、城市等地理特征可能存在困难。教师可以通过放大地图、标注重点地理特征等方式,帮助学生克服这一难点。
b.巴西的自然环境:了解巴西的气候类型、自然资源以及独特的自然景观,如亚马孙雨林和巴西高原。教师可以通过图片、视频等资料,生动形象地展示巴西的自然环境,帮助学生更好地理解这一难点。
c.巴西的人文环境:掌握巴西的人口、民族、语言等基本信息,以及城市化进程、经济发展状况。教师可以通过举例、数据等方式,让学生更直观地了解巴西的人文环境。
d.巴西的国际合作:探讨巴西与中国在政治、经济、文化、科技等领域的合作成果。教师可以通过展示合作项目、合作协议等资料,让学生了解两国合作的具体情况。
e.案例分析:通过分析巴西的可持续发展策略,了解巴西在保护环境、提高人民生活水平等方面的努力。教师可以引导学生参与课堂讨论,鼓励学生提出自己的观点和看法,从而突破这一难点。
教学方法与策略
1.教学方法:
a.讲授法:教师通过讲解巴西的地理位置、自然环境、人文环境等核心知识,为学生提供系统的知识体系。
b.案例研究法:教师提供巴西的可持续发展案例,引导学生进行分析讨论,培养学生的地理分析能力。
c.小组合作学习:学生分组进行讨论,共同完成任务,培养学生的团队合作能力和地理实践能力。
2.教学活动设计:
a.地图识读比赛:学生分组进行地图识读比赛,激发学生的学习兴趣,提高地理空间观念。
b.角色扮演:学生扮演巴西政府官员、环保专家等角色,进行模拟对话,培养学生的地理实践能力和交流能力。
c.小组讨论:学生分组讨论巴西的自然环境、人文环境以及国际合作等方面的问题,培养学生的地理分析能力。
3.教学媒体使用:
a.图片:教师使用巴西的自然环境、人文环境等图片,生动形象地展示巴西的特点,增强学生的直观感受。
b.视频:教师播放巴西的旅游景点、国际合作等视频资料,帮助学生更直观地了解巴西的实际情况。
c.网络资源:
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