高中英语语法课教学设计.pdfVIP

篇一：高中英语语法课教学活动的设计

高中英语语法课教学活动的设计

密云县第二中学季李红

【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循

的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进

综合语言运用能力的形成。

【主题词】语法教学活动设计主体地位

《英语课程标准》指出：英语语法是语言知识的重要组成部分，是发展语言技能的基础。语

法教学是语言教学的重要内容之一。基于高中学生认知能力的发展，课标倡导语法教学应遵

循的教学模式为：关注—归纳—操练—运用。相对传统的语法教学方式，学生不再是死记硬

背语法规则，做大量的机械练习，而是积极参与课堂，通过观察、体验、实践、合作等方式

学习语法，是课堂学习的主体。要实现学生角色的转变，培养学生的英语思维能力，教学活

动的精心设计是高效课堂的重要保障。

笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下

原则。

一、教学活动的设计与教学目标一致

教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目

的。以北师大版第五模块第13单元语法项目情态动词表推测，

语言鲜活。为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调

推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标

语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。此外，文中

有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。若学生能将他们成功挑出，

说明他们不但回顾了旧知识，理解了must,may,maynot,might,can’t,could表推测

时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。

本课的教学难点为：usetheproperformsofmodalverbstoexpressguessesaboutwhat

happenedandwhatishappeningnow.为了在教学中突破难点，笔者将

测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。

在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上

下文的信息归纳出使用规则。这种教学法有助于培养学生的语感。通过分析归纳总结语言使

用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。但教师必须提供充足的，以语

境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等

主动学习行为才得以开展。

二、教学活动的设计是形式和意义的结合

高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起

来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。例如：在强化巩固情态动词对发生了

的事情表推测的句型时，笔者认为教材p13ex-8的活动设计得很好，例如：ahousewifeis

cheering.针对这个情境，学生的语言产出为：

1)herhusbandmaybecooking.

2)shemayhavegotasurprisinggift.

3)herhusbandmayhavebeenpromoted.

4)shecouldbepregnant.

学生的表达多样，富于想象，不是对例句的机械模仿，他们在努力传达内心所想，这使得课

堂气氛越来越活跃。

三、教学活动的设计具有层次性和梯度

变化是学习的调料，是教学的调节剂。由于学生水平的差异，课堂上活动任务应有一定的梯

度，使各层次的学生都能学到东西。另外,过于单一、没有挑战性的教学活动会使学生对语

法教学产生厌倦情绪。

语法练习一般分为结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。教学过程中，教师的

指令要简洁明确，做出清晰的示范，以保证练习效果。在本课例中，练习设计的层次和形式

如表格所示：

片传达的信息要明确，切忌含有分散学生注意力的动画和声效。

四、教学活动的设计保持话题一致性

运用得当的语法结构表达意思，离不开词汇的支持。为了实现语言的输入与输出的一致，教

学活动的设计要保持话题的一致性。笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下，尽量保

持与单元话题一致。例如:北师大版第二模块，第六单元—定语从句的教学设计。该单元话

题为文学与艺术，如果要学生描写一位艺物，又能激发学生的表