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初中历史预习方法

初中历史预习策略

一、预习时要留意看教材每课的导入框和开头的引言，有意识地造就我们书面语言的概括和提炼实力

现行初中教材每课的篇首有一段简短引言，主要介绍本章的根本内容、历史脉胳和根本观点，且语言概括、精炼。上课前应当精读，从而对本章内容有一个浅层次的整体印象。当学完课文内容后，再回首具体理解该段引言，我们就能站在宏观角度去理解课文，试着学会繁中求简，详中求略。我们的历史书面语的概括和提炼实力也必须会有提高。

二、预习教材的文献资料，造就自己的史料阅读和材料处理实力

现行教材，突出历史学科特点，针对初中学生实际，适当地增加了文献资料的数量和份量，采纳了在一段史实的旁边设置一那么史料，或在一些重要历史问题的表达中穿插一段史料的方式。

近年历史中考大量引入教材之外的新材料，来创设新情境，提出新问题。而教材原始材料的引入，无疑为造就我们的材料阅读实力和材料处理的应变实力供应了极好素材，奠定良好根底。因而我们在预习历史的过程中不能熟视无睹、轻意放过，不要冷落或遗忘了它们，要主动地学习史料读懂史料理解史料，把教材的正文局部和文献资料有机地结合起来，把文献资料融入正文局部之中。

三、预习要利用好材料图表，造就自己的口头语言的组织和表达实力

现行初中教材，图表数量增多了，有原始照片图、后人画图、表格图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，我们在预习时应当学会看图学史、看图说话、看图复述正文局部相关的史实，可以以此来造就自己口语组织和表达实力。

四、预习教材后的练习题，造就我们理解记忆和分析问题的实力

课本后的一些练习题虽是一个较低层次的训练，但其作用不行小视。俗话说：万丈高楼平地起，低层次实力的积累是高层次实力的根底和载体。

这些练习题有的再现本章节要求驾驭的根底学问，有的是针对教材重点内容进展设疑。通过练习，有助于我们把握学问重点并造就学生分析历史现象的实力。

对初中历史学习方法预习环节的思索及再实践

一、关于进一步探究预习及探究的目的

关于预习的探究是造就历史学习方法的良好行为习惯的关键。最初，我对预习环节的支配是在课后，自从我起先采纳导学案教学模式后，再加上课后学生预习不够自觉有效，堂上预习更能提高效率。所以此时此刻我将预习任务排在课课内，刚好检查预习效果。

对预习环节的探究不是刚刚起先的，而是一个经过探究、实践、调整方案、再修改，以到达最正确教学效果的过程。对于这一环节的再探究，最主要目的在于提升我们对预习的重视程度。一方面是科任教师的重视，从而让学生也随着重视起来;另一方面就是让学生有所打算。从方法、时间支配和目标等方面做打算，在教学中辅导学生学会看懂教材，包括正文、异体字、图片等材料、资料回放、学思之窗、本课要旨等栏目。学生驾驭了方法，学会预先学习，从而到达事半功倍的效果。

二、关于预习的详细做法

(一)学生课前的打算工作

在每年的初一新生入学时，我都会让学生打算三支笔：红笔用来自己批改作业，黑笔用来写作业和考试，2B铅笔用作考试涂卡或记录预习时的疑难问题。另外要打算一个小夹子，用来整理和收集复习资料。因为各科下来的资料许多，一科一个夹子，每单元装订一次，到了期末就是一本完整的复习资料。

在上课时还有必备老三样，即教材、练习册和讲学稿，每节课前我都会提示学生要打算好上课必备老三样，一个都不能少，同时还要一个草稿本。这样，就可以边听课边练习生僻的地名、人名，重要的名词等。比方讲秦朝时，我就让学生在堂秦始皇的名字――嬴政两个字，在草稿本上写三遍，学生反映比拟喜爱这种方法。

同时我还让学生打算几本工具书，比方《新华字典》《古汉语常用字典》。因为书中还是有一些生僻的字词，我就让学生自己去查阅工具书。讲课时遇到不相识的字词，我也不会干脆告知他们，而是逼他们自己去查，这次没查下次必须当成作业来提问。就算我有时干脆说出某个字词的读音，我也经常会说不要坚信我哦，自己去查，字典会告知你答案的。只有学生肯自己动手去做了，才是学习的关键。

做好以上打算，才是预习工作的起先，更关键的还在后面，那就是详细的预习方法，详细为预习素材的整合和运用、预习时间的支配。

(二)预习素材的整合与时间安排

在预习中我主要针对教材、练习册《导学与训练》和导学案三样来进展整合。其中以教材为主，先读再练。而且要告知学生，辅导资料再多也不能脱离课本，要以课本为主;同时，我会在每课导学案第一局部编印预习建议，建议学生按几大步骤来进展自主预习。以北师大版初中历史九年级上第1课《俄国向何处去》为例：

俄国向何处去(导学案)

预习建议：

预习时，阅读教材的方法分为通读、查疑、笔记三步骤。

通读教材，即泛泛而读，包括课文的正文、引文、思索题、图片等，用铅