高考语文一轮总复习精品课件 古代诗文阅读 任务群5 文言文阅读.ppt

第三部分古代诗文阅读任务群五文言文阅读——基于文化传承与理解的文言文阅读语文

内容索引启航课了解文类特征,明确备考方向任务一落实常见文言实词的含义和用法任务二理解常见文言虚词在文中的含义和用法任务三掌握五种文言句式任务四掌握文言断句的技巧与方法任务五理解常见文化词语的含义任务六概述文意任务七理解并翻译文中的句子任务八从三个方面决胜主观简答题

启航课了解文类特征,明确备考方向

一、写人叙事类文言文(一)了解文类特征写人叙事类文言文在中国古代文学中体量很大,纪传体、编年体、国别体、纪事本末体史书等都以写人叙事为主,另外还包括行状、碑志和古代寓言、小说等体裁。1.纪传体纪传体文言文中的人物多为忠臣良将、清官廉吏,一般先介绍人物的名字、籍贯、家境身世、科举为官;然后叙述生平,包括主要事迹,这些事迹大多由典型片段组成,以时间为序组织材料,以品行为纲决定取舍,以官职变动作为行文标志;最后交代人物的朝野声望、人生结局及卒年、谥号,有的作品还有作者对人物的简单评价。《屈原列传》《鸿门宴》《苏武传》可为代表。

2.编年体编年体的文章,以年月为经,以事实为纬,按一定次序记载史事,容易使人看清事件之间的因果联系。纪传体重在写人,而编年体重在叙事。如《左传》是我国第一部叙事完备的编年体史书,主要记录了周王室的衰微,诸侯争霸的历史,对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族关系、道德观念、天文历法、地理形胜、古代文献、神话传说、歌谣言语等均有记述和评论。《资治通鉴》也是编年体史书,以时间为纲,事件为目,记录了十六朝1362年的历史,并总结出许多经验教训,作为历史的借鉴。出自《左传》的《烛之武退秦师》可为代表。

3.纪事本末体纪事本末体是指以历史事件为主体,完整地叙述一个历史事件始末的史书体例。纪事本末体作为中国史书体裁,始创于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》,其后有明朝陈邦瞻的《宋史纪事本末》,清朝谷应泰的《明史纪事本末》,李有棠的《辽史纪事本末》《金史纪事本末》等。其优点是每一历史事件独立成篇,各篇按时间顺序编写,能够完整地反映历史事件的全过程,可补编年体与纪传体之不足。缺点在于不能表明同一时期各个历史事件之间的联系。4.行状、碑志、寓言、小说古代行状、碑志和寓言故事、文言小说,都是以写人叙事为主,前者为真人真事,后者主要是虚构。《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》和《促织》可为寓言故事和文言小说的代表。

(二)掌握阅读技巧关注“三标志”与“一评价”写人叙事类文言文,阅读时可以按事件分层,“时、地、人”是事件分层的“三标志”。一般来说,“时、地、人”有一点发生变化,事件就会随之发生变化。据此,可以给文章划分层次。另外,这类文章,有的有评价性文字,这些文字往往是作者的写作意图的体现,也是主要的关注点。

1.时间注意年号及相关的具体时间,古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的几种形式有:①年号+初,如:开元初。②年号+具体年份,如:武德九年。③年号+末,如:建安末。④皇帝+年号+干支,如:唐高祖武德九年秋八月甲子。干支纪年要注意天干、地支这类词。2.地点要特别注意人物的官籍,即他在哪里做官,除一些地点明确介绍出来外,要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点,如“知江夏”,就是“做江夏地方长官”的意思。

3.人物主要注意什么人,担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的工作。要特别注意人物之间的关系。在这类文本中,因为人物多是朝廷官员,所以,他们涉及的关系主要有:①与皇帝及上级之间的关系。②与事件涉及的人物之间的关系。③与下属之间的关系。④与黎民百姓之间的关系。另外,如果是一般人物,就会涉及他(她)与直接相处之人及对其有间接影响之人的关系,很多与家庭背景有关系,比如受祖父、父亲的影响等。

4.评价评价性的文字多在文章结尾,有时也穿插在全文中。特别注意是什么事件,事件发生的原因、经过、结果,以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点,处理后收到的效果,得到的评价等。

读文示范(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文言文,完成1~5题。(20分)真题文本吴汉,字子颜,南阳人。韩鸿为使者,使持节,降河北,人为言:“吴子颜,奇士也,可与计事。”吴汉为人质厚少文造次不能以辞语自达邓禹及诸将多所荐举再三召见其后勤勤不离公门上亦以其南阳人渐亲之上既破邯郸,诛王郎,召邓禹宿,夜语曰:“吾欲北发幽州突骑,诸将谁可使者?”禹曰:“吴汉可。禹数与语,其人勇鸷有智谋,诸将鲜能及者。”上于是以汉为大将军。汉遂斩幽州牧苗曾,上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战,汉躬被甲持戟,告令诸部将曰:“闻鼓声皆大呼俱进,后至者斩。”遂鼓而进,贼兵大破。北击清河长垣及平原五里贼,皆平之。

读文策略这是两段记人的文字,阅读时注意抓住人物的言行、功绩,